刘礼鹏蔺彩梅甘肃省西和县河口九年制学校742106
在教学中，我们常常会因为学生参与不积极、课堂气氛沉闷而感到苦恼。那么怎样才能改变这种情形，使我们的课堂有源源不断的“活水”，充满生命的活力呢？我想这不仅要让学生的身体动起来，更重要的是要让学生的头脑“动”起来，思维“活”起来。
一、引导学生质疑，以疑问激活课堂
现代社会需要的是高素质的富有创造性能力的人才。而这种人才的培养，首先要求教师教会学生学会质疑、提出问题。在教学过程中，学生质疑的产生往往要靠教师启发引导。而引导学生质疑，首先要教师在备课时将教材中能够让学生产生质疑的“点”找出来，想好引导的方法。当课堂上学生没有问题质疑时，教师就可以有的放矢地进行引导。如我在七年级地理“美国农业”的教学中没有学生提问质疑，我便让他们观察课本中的图片“美国农业带的分布”。观察了一会儿，同学们开始提问质疑，其中一个同学的质疑是：印第安人的种植文明为我们提供了玉米、马铃薯等农作物，美国也有印第安人，为什么美国农业带的分布图上有玉米带而没有马铃薯带？一石激起千层浪，这个问题一提出，立即引起争议。有的说，印第安人的种植文明是巴西产生的，这说明美国的土壤或者气候条件不适合种植马铃薯；有的说，美国的马铃薯种植在混合农业区；有的翻到本章下一节“巴西”来查找相关的内容，整个课堂出现了前所未有的活跃局面，激发了学生探究问题的浓厚兴趣。
二、引导学生去挖掘教材中的兴趣因素，以“兴趣”激活课堂
在教学中，教师可以让学生将本节课自己学到的最感兴趣的知识内容以问题的形式提出来，让学生自己去挖掘教材中的兴趣因素，以“兴趣“激发兴趣，从而起到激活课堂的作用。如在教学七年级地理“印度”一节时，我让学生“选最感兴趣的内容，提最有趣味的问题”。一个同学提了这样一个问题：受季风的影响，印度的降水有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁，但为什么“鸟儿”的身上总是湿漉漉的？原来印度东部有一块地方的图形非常像一只鸟儿，它是印度降水量最多的地方，被称为“世界的雨极”。这个问题趣味性极强，不仅展示了这个学生的聪明才智，也激活了其他学生的思维，起到了激活课堂的作用。
三、营造欢乐愉快的教学氛围让学生动起来，形成活力
课堂要有活力，就要让学生动手做、画；动口说、唱；动身演。而学生要做到这些就离不开和谐、融洽的师生关系，教师不仅课外要与学生交朋友，平等相处，在课堂上也要与学生交朋友，平等对话。只有这样学生才能大胆地说、做、唱、演，使课堂充满活力，真正体现“生命的狂欢”。
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