浅谈电子技术实验教学模式与改革

浅谈电子技术实验教学模式与改革

曹晓达

曹晓达（东北农业大学成栋学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：关注学生的应用技能培养，注重学生解决问题、分析问题的方法是高职教育的基本宗旨之一。实验教学作为培养高职院校电子专业学生实践能力的重要环节，有必要对其教学模式进行深入研究。本文对电子技术实验室教学模式改革的必要性及应采取的措施进行探讨，以期通过本文的阐述为有效促进实验教学质量，促进学生应用能力、综合素质的全面提升提供理论参考。

关键词：电子技术专业；实验室；教学模式；改革

1加强对电子技术实验室教学模式改革的必要性

提高实验室教学质量是高校改革和发展的大趋势，当前的就业形势非常严峻，急需要在就业前强化动手实践能力的锻炼，而走进实验室开展电子技术实验项目是重要的途径之一。对电子专业学生加强开展实验教学，一方面可以进一步熟练仪器设备的使用，另一方面也可以培养自己的创新思维，进一步的增强学生解决问题与分析问题的方法、能力，为学生日后从事工程管理与设计工作打下良好的基础。然而，当前职业院校电子技术类专业的传统实验教学体系已无法保证教学质量，究其原因，主要体现在如下几点：

1.1受仪器设备、场地、开放时间等条件的影响，学生实验受限制

电子技术实验接线多、时间较长，由于仪器设备老化、实验箱接触不良等客观原因，学生设计的电路成功率偏低，实验数据测量结果不准确，直接或间接的影响到实验的教学效果；实验中心目前只提供必修实验项目所需的简单芯片，学生难以锻炼线路复杂、故障难查电路；课外创新实验开放制度宣传不够，学生参与创新型实验内容人数少，开放式平台、派位系统等先进资源没能充分发挥。学生实验受到教学空间和开放时间的限制。

1.2实验教学内容和教学方式过于陈旧

在实验过程中，教师往往各自为政，实验测评与教学目标不统一，影响了课程的健康有序开展；实验教学设计性的实验仍偏少，实验内容较陈旧和单一，缺乏电子技术科研实践能力训练；授课方法多采用“填鸭式”与“灌输式”的教学方法，实验步骤制定、课题的选择、芯片和仪器设备的选择均由指导教师来指定，学生一般只需要按程序操作完成即可，这样从客观上不但压抑了学生对科学实验产生的兴趣，还束缚了学生想象力的自由发挥，影响对学生创新能力、工程意识等方面的培养。

1.3开展创新型实验室对学校师资带来的挑战

目前高校实验教师队伍结构不合理、师资水平不高、进修培训机会少、高端实验技术人才和从事仪器维修等琐碎工作的基层实验技术人员缺乏等，使得实验教师投身实验教学改革的积极性不高；同时，创新型实验项目的开展对教师队伍素质结构提出了更高的要求。高素质及有限的实验教师资源已不能保障开放性实验室的正常运行，教师的工作负担很大。

2电子技术实验室教学模式改革应采取的有效措施

2.1坚持实验室开放

（1）实验时间开放。指导教师可以根据学生选择的实验内容安排实验地点、时间，并在网上公布、反馈相关信息。同时，在实验教学时间上学生也可以根据自己的时间和实验室安排进行网络预约，从而有效提高实验室教学质量。

（2）运用实验室计算机刷卡系统。系统管理整个实验中心的实验室的情况，包括教师配备、仪器设备、实验人数、实验时间、工作量等，运用该系统可以实现过刷卡识别并记录学生实验时间、身份、地点和指导老师的一些相关信息，并为指导教师工作量统计提供准确的数据。为各实验室之间实现信息资源共享，可有效提升电子实验室的管理效率与管理水平。

（3）实验题目开放。实验学生可以选择自己喜欢的实验题目，并准备实验材料，指导教师提供必要的指导，即使实验效果不够理想，数据误差大一些，也能够从中找解决的方法和提高精度的方案。

（4）实验设备与材料的开放管理。中心为学生提供充足的仪器设备，教学计划内学生可以免费使用中心的低值实验材料，如电子元件、电路板、导线、焊锡等，校外人员可以有偿使用中心仪器设备、实验材料。

2.2采用多样化的电子技术教学方法

（1）对于基础类实验主要采用启发式的教学方法。电子基础实验主要采用独立设课、必修的方式来实施，保证“一人一组”，专业基础实验采用“一人一组”和“两人一组”相结合的方式实施，教师在现场进行单独性指导、现场授课，并启发学生独立的完成自己实验内容，整套实验流程均要求由学生独立自主的完成。因此要由最初的电路实验开始到电数字电路、电子线路实验，有步骤、有计划的提升学生在实验组织、处理数据等方面的自主性，编写的实验指导书籍也要由细到粗，由繁逐步到简，直到只给出具体的实验内容和实验要求，从而实现一份设计任务书。电路设计、方案确定与实验组织、器表选择、调试与安装、实验数据的分析和处理，都要由学生自主的完成。强调对学生想象力、动手能力，主动学习能力的提升。

（2）提高电子技术类实验要采用自主性实践教学方法。指导老师要通过提供实验题目或者学生自带的题目，教师的主导作用表现为引导、策划与激励。在实验室，学生本人要亲自查阅资料、设计电路、论证方案、焊接与调试，培养学生的自主学习、独立思考意识和工程实践能力。学生实验技能与动手能力的差异性很大，为给成绩优异学生一个最大限度的能力发展空间，在实验任务的安排上要将实验内容分为提高（扩展）要求与基本要求两部分；在教学指导的实践过程中，教师要对优秀的学生提出更高的设计课题要求。

（3）科技实践与创新类实验主要是采用合作方式、研究方式的教学方法。通过广泛的吸纳有兴趣的学生组成研究小组，开展“无线通信系统设计”、“义务维修”、“电子制作”等实践活动，可采用定期或不定期的开展科技创新培训的方式，鼓励较优秀的学生参与电子设计竞赛、机械创新设计大赛、“挑战杯”等竞赛项目，着重加强学生团队精神与创新能力的培养。

3加强实验教学队伍建设

队伍建设是实验室建设中的关键环节，在电子技术专业实验教学过程中，建设一支高素质的实验教师队伍，已经成为各学校、专家及学者的共识，也为学校培养具有创新精神、开拓意识、创新能力和创新思维的高素质型人才，提供动力和帮助。因此，在组建电子技术实验室的过程中，我们提出了实验队伍组成人员应满足的基本条件之：一是具有本科以上学历，电气信息类专业，具有较高理论水平又有较丰富实践能力的双师型人才。二是专科以上学历，并具有高、中级职称，认真负责，踏实肯干，有敬业精神，适应电工电子实验教学。

结束语

电子技术专业实验教学课程是通过实践、观察进行理论知识的系统学习、技能训练和创新精神培养的一种教学形式，在帮助学生掌握科学、系统的思维方法，培养学生的综合分析及解决问题的能力严谨的工作作风等方面有着不可替代的重要作用。总之，只有推进学生自主学习、全面实现开放式实验教学，合作学习、研究性学习的实验教学新模式，才能确保实验教学质量，促进学生知识、能力、素质全面协调发展，取得良好的实验教学效果。

参考文献

[1]黄梅春.高专高职模拟电子技术实验教学改革探讨[J].南宁师范高等专科学校学报，2009（2）：97-99.