孩子，让我们共同成长

孩子，让我们共同成长

马文静

马文静山东省滨州市实验学校256600

【案例背景】

我校出于对学生长远发展和教育的连贯性的考虑，一般教师带班就从一年级带到六年级，师生感情十分深厚。如有特殊情况中途需要调换教师，会引起学生情感上的波动甚至会有排斥心理。

【问题分析】

新学年开始，我刚接手了三年级的一个班，学生毕竟是小孩子，都很快地接受了我，并且课堂气氛十分活跃。但有一个孩子小路，课堂上总是把头深深地低着……是我讲的课她不喜欢？听不懂？课上走神？还是她自信心不足，觉得自己是个处于被遗忘角落的孩子，自暴自弃？带着满腹的问号，我决定慢慢走近她……

【案例过程】

看到小路一直低头上课，我心里说不出地着急，为了调动她的积极性，我每节课都用鼓励性的语言来评价她学习的各个方面，如“坐姿端正”“书写漂亮”等等。可是每当提问她的时候，她总是一言不发。她的成绩不算差，出现这种状态就更为反常。我就有意识地在课堂上多关注她。直到有一天，我又一次叫她回答问题的时候，她似乎忍无可忍地喊道：“老师，你以后不要再叫我了！”并且哇哇大哭起来。

全班孩子都吓坏了，当时的我也愣住了。有些生气更有些委屈，没想到一直关注的小路竟会如此对我。不过我瞬间反应过来，我面对的是五十个孩子不知所措的目光，更是小路那脆弱的自尊心。于是我平复了心情，故作平静地对全班孩子说：“小路今天心情不好，大家别担心，课下老师安慰她一下就好了。”说完还挤出一个自己都不知道什么滋味的笑脸给大家。

可是，无论我使出浑身解数，小路就是不肯与我交流，还用敌对的目光望着我。我拨通了家长的电话，小路妈妈告诉我，孩子特别喜欢以前教她的张老师，张老师一下不教她了，她心理上有些接受不了。而且，曾经好几天不怎么吃饭，不停地哭。

找到了根源所在，我仿佛看到了希望。最起码我知道了，她的内心不像表面看起来这样冰冷，这就好办了。于是就找机会和孩子交流，交流的话题当然是她和张老师之间的故事。开始孩子不肯开口，在我一次又一次的软磨硬泡下，孩子又吐出一句令我惊讶的话：“我说了你会吃醋的！”说完，用一种躲闪而又充满期待的目光望着我。我知道，她此刻一定想说点什么了，于是我鼓励她：“说吧，孩子，张老师也是我敬佩的人，我正想和张老师学两招呢！”说着我拿起本子，真诚地望着孩子。令我也没想到的是，孩子开始娓娓道来，包括她学不会作文张老师怎样耐心地指导她，张老师说话的语气语调是什么等等。我从来不知道，小路的口才这么好。

听完后，我告诉孩子，我更加敬佩张老师了，并准备模仿她的一些教学方法，还请小路以后要随时来指导我。后来，她会时不时地向我说起“我今天看到张老师了，她冲我笑了，我的心怦怦地跳啊”“张老师今天穿的套裙真漂亮”“老师，其实您讲课的声音也和张老师一样有感情”……渐渐地，孩子口中提到的，不仅仅是张老师了，还有我。我知道，有一扇门正在向我敞开。可她与我还是不像其它孩子那样亲近。直到有一天，我看了小路的习作，才真正读懂了孩子的内心：“老师，请不要对我这么好，我怕等你走的时候，我又会哭上三天三夜。”

我立即给她回信：“老师看到了一个重感情、心思细腻的你，老师承诺会一直陪你走完小学。虽然张老师现在不教你，可是她的教育会陪你一生啊！”

第二天上课，我发现小路看我的眼神里闪烁着光芒。

【反思感悟】

经历了这件事情，我觉得自己又成长了许多，得出了以下几点体会。

一、对学生的教育就是要耐着性子不停地“磨”

我们面对的是一群充满个性的孩子，往往不按我们大人所谓的“常理”出牌。或许有时候我们被恶作剧气得够呛，或许一次又一次耐心的教育看不到希望，或许我们苦口婆心换来的是一而再再而三的犯错。但是，如果我们放弃了，那就一点希望都没有了。如果我们想要放弃的时候对自己说“再坚持一会儿”，那对孩子或许是一生的影响。我们只要耐着性子不停地“打磨”，相信我们的孩子都能成为耀眼的美玉。

二、与家长的交流不应仅限于“告状”，而是寻找教育孩子的“线索”

孩子在家与在学校表现往往反差很大，要全面地了解情况，摸清“线索”，才能准确深入孩子内心。这一次的事，多亏小路妈妈关键性的提醒，才让我的教育有针对性，少走了很多盲目的弯路。

三、关注生活中的每一个细节，那往往展示了最真实的孩子

上课走神了，是不是有心事还是单纯的“不想听”？撒谎了，是害怕还是另有理由？不想对大人说的话，在随笔中在日记里是否有所体现？孩子是最单纯的，一个表情，一个眼神往往会透露出内心的想法，每一个小细节都是我们教育的机会，只有善于捕捉细节，才能对孩子做出最有效的教育。

在教育的道路上，我领悟到的还太少太少，以后的工作中，还要做一个有心人，积累与孩子们之间的点点滴滴，不断反思，增加自己的经验，与孩子共同成长，做一个用心教书的人。