关于在舞蹈教学中渗透美育的研究

关于在舞蹈教学中渗透美育的研究

王雅铭

王雅铭（黑龙江省儿童中心，黑龙江哈尔滨150036）

摘要：在人们追求美的素质越来越高的现实中，美育在教学中就显得突出的重要。在舞蹈教学中渗透美育教育，是体现人文精神，提高教学艺术的重要途径。通过教师把外在美涵盖于学生的感知领域；博识卓学的知识启迪学生对美向往；形体美练习在展示活力中培养意志品质。同时在教学各个环节中，运用音乐、舞蹈展现美旋律，释放美的情操。

关键词：舞蹈；渗透；旋律

在现实社会中，人们生活水平的提高，对美的追求也越显得高素质和高质量。美在人们的意向中已不是停留在擦擦抹抹衣着打扮的外表，而逐渐在升华为内在美、心里美、形体美；以致于显现职业、地位、富有和所处环境。美体现高傲长存的形意思维和表象，同时也在被扭曲。

美是一种展现外表与内涵相融的真善素养，体现人的本质与感悟的客观形象。美源于一定物质因素和形式的表现，也必须是宜人的，易于被人们所感知、舒适、愉悦的社会现实。人们对美的欣赏具有一种复杂的生理、心理过程。美不仅适宜人的生理方面的需求，而且展现多变的心理特点。体育是把美的形象性、感染性、社会性和客观性融于体育活动之中，并不断的发现感性的美，有目的地挖掘和扩展其效能，不断的发挥其效果。本文就在舞蹈教学中培养学生美感进行研究。

1研究的对象与方法

以本院2010届1.2班为对象，实验对比、跟踪调查、综合分析的方法进行研究。一班为对照组按常规教学，二班为实验组以舞蹈教学为主（不分男女生）。两组在研究前进行八项指标分析测定，按1、2、3类划分。即1类好、2类较好、3类一般。测定方法采用教师与学生相结合。自我评价、填写表格、讨论对号、教师认定。经调查认定两组在八项指标中所显示数据无有显著的差异，可作为研究对象。根据所设计模式，并从以下几个方面进行具体实施。

1.1在舞蹈操教学中渗透美感

教师是人类灵魂的工程师，教师的言表即传播知识又灌输美的内涵；特别在教授技术动作时，观察、模仿、练习和创新动作，都体现学生的内在美外在美。

因此体育教师从仪表到心灵，从语言到行动都应是学生的表率。动作技术能否展现美的意境，具体表现在精神状态、表现能力、形态气质等方面的时间、空间、技巧和本体能力的高度统一与和谐。

同时在舞蹈教学活动中，对培养学生的社会活动和人际行为，都具有发展美感的作用。在现实社会中体育教师不仅要具备丰富的科学知识，高尚的师德、教学技巧、健美形体和幽默的语言；则能给学生一种美的光辉形象和享受。只有这样不仅使学生信任、喜欢，而且把美的内涵柔于自我行动和充实美的心灵，展现美的形象。

1.1.1教师把外在美涵盖于学生的感知领域

在舞蹈教学中，教师应明确把自身形象和蕴含的魅力，从品格、气质、能力、形体、服饰及端庄言表去影响学生。并以崇高的理性，以热诚纯正的表现，对学生体贴宽厚，使学生赋予亲近感，缩短师生间的距离。教师形体的完美，灵气饱满、刚健匀称，使学生对美的向往和追求，诱发起拼搏向上的活力，蕴含美的情操。

1.1.2博识卓学的知识启迪学生对美向往

在舞蹈教学中教师应具备科学的理论水平，也就是在知识层面上体现美的内涵和实力。教师的讲解和示范，应做到准确、熟练、优美，特别体现美的内涵，这样有助于促进学生的学习兴趣，起到动员、激励的作用，并使学生产生试不可及的欲望。由欣赏、羡慕、向往，到积极理解和决心实践，而形成良好的教学过程。教师在教学中，除完美示范外，更要发挥知识实用性和广泛性，进行有的放矢的讲解；巧妙的施展教学艺术，对学生技术动作上的错误，采取切实可行的有效措施予以纠正。

1.1.3形体美练习在展示活力中培养意志品质

在舞蹈教学中，为更能展现美的蕴涵，首先在形体上加强训练。从走路的姿态、气质、表情入手。安排四肢的拉压、摆动、屈伸、舞蹈动作组合，释放美的情操。同时有计划的进行柔韧、协调、速度、节奏、力量性练习。

如：体前后屈、侧屈、摆腿、振胸、劈腿、下桥、仰卧起坐、俯卧撑、跳绳、加速跑以及在各种器材上，进行各种体能训练。这些形体练习要在教师的指导下，有目的安排强度、次数、时间。要求动作规范，效果显著，从而提高意志品质，达到形体美的目的。

1.2在舞蹈教学环节上展现美的旋律

舞蹈教学最大特点是动作节奏快、难度大、爆发力强、在有音乐伴奏下，揉入舞蹈动作体现青年人的豪放与热情。然而音乐、舞蹈其本身既有美的旋律又释放美的姿容，故是青年人展示自我魅力的空间。

1.2.1准备部分的音乐伴奏调节情绪

体育课教学准备部分往往是学生处于抑制状态，为调动学生的积极性和兴奋性，唤起内在情感审美情趣。在队列队形练习时，用音乐代替口令，以此振奋精神，提高注意力，享受美的旋律。

1.2.2基本部分音乐运用激发情感

基本部分教学以节拍控制、调节学生动作频率，增加技术动作节奏感、美感和协调性。通过反复的练习调节中枢神经适应复杂的周期性运动，克服枯燥、单调所产生的逆反心里。在复杂的心理变化和波动的情感中解脱出来，从而激发学生兴奋性，以饱满的情趣参加教学活动体现美的内涵。

1.2.3结束部分的音乐实施缓解疲劳

经过高强度的、高节奏的课堂教学，学生的体能消耗很大。以缓慢的音乐节奏配合随意的放松动作，调节学生从快负荷的心率中恢复到课前安静时的状态。从缓解运动节奏，到恢复疲劳的生理变化过程中，享受美的意境。

2结论与建议

经半年的教学实践，仍然采用学生自我评价，集体评议、填表确认、教师评定对八项指标进行认定。实验组八项调查明显好于对照组，说明在健美操教学中进行美育教学，能改变学生的性格、思维、形体、体能、自理、以及对美的追求，都收到了较好的效果。特别对于孤僻内向的学生，改变的更为突出由原来的实验组39.9%下降16.9%，对照组无有变化。在美的追求上实验组由原来的61.1%提高到72.2%，对照组由原来的38.8%提高41.6%，其他几项也都有明显的提高而且明显好于对照组。

在舞蹈教学中，进行美育教育具有一定优势，不仅完成了教学任务，而且改变了学生对美的欲望提高了，对美的追求也越来越显得高素质和高质量。由于在现实社会中人们对美的理解和追求都有不同的尺度，但要有正确的人生观和追求观，在自身和社会的广阔领域中，把美体现在为人类的进步和文明，则能展示美的韵律。

参考文献

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