巧用英语故事开展教学活动

巧用英语故事开展教学活动

黄春燕

黄春燕江苏省兴化市陈堡中心小学225714

教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时，会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是。故事教学能很好地培养学生各方面的能力。

一、英语故事教学法可以有效激发学生学习动机

在课堂教学中运用英语故事教学法，一是利用学生固有的动机，如好奇心、兴趣等。二是为教授对象选择适合的内容。教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。小学期间，各年龄段的学生对故事都非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。况且故事素材是无穷无尽的，总能根据不同的年龄段找到合适学生的许多故事素材。学生还会在听、说故事中获得成功感，树立起自信心，为日后的学习打下良好的情感基础。

二、巧用英语故事教学法可以培养学生听说能力

英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6BUnit5《Seasons》时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是，我利用PPT创设了各种情境，可以放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。

听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4AUnit7《Where》时，当我将本课的句子Whereis/are…？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《Whereareyou,Mom?》

BabySnake:Mom,mom.Whereismymom?Oh,mom!

Elephant:Oh,babysnake,I’mnotyourmother.Yourmotherhasalongbody.Baby

Snake:Mom,mom.Whereismymom?Oh,mom!

Duck:Oh,babysnake,I’mnotyourmother.Yourmotherhasfourlegs.

BabySnake:Mom,mom.Whereismymom?Oh,mom!

MotherSnake:Oh,mybaby!

整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。学生续编或是创编故事的过程中，既提高学生听和读的熟练度，又培养了他们说和写的流利度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因而也得到了推断、猜测字义方面的训练。而当学生在讲故事和写故事时，他们往往以积极的态度来参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才能和创造力就得到了充分的发挥。总之，通过各种各样的方法让学生开口说英语，表达自己的想法，可以中英文结合。

三、巧用英语故事教学法可以渗透语言本土文化意识

故事教学首先要求学生听故事。这就很好地锻炼了学生听的能力。听故事的同时学生要理解故事。这就使他们的理解力得到提高。听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力。让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力。总之，教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、语言技能等多个方面来培养和提高学生的学习能力。

语言和文化是两个互相关联的统一体，语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化学习则是得体运用语言的保障。小学英语教学中文化意识培养的意义在于：了解文化内涵，增强文化意识；理解跨文化因素，提高交际能力；了解外国文化，加深对本国文化的认识；传授文化知识，提高跨文化交际意识；促进文化理解，提高人文素养。因此，老师在教学中应对跨文化意识培养予以足够重视，使学生了解中外文化的一些差别，初步建立跨文化意识，初步掌握基本交际策略，养成良好的文明行为习惯。

作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。在漫长的教学过程中，我们要努力设计不同的更有效的教学活动，用故事来“润人”，增强学生学习兴趣，提高教学效率，让小学英语课拥有永久的魅力。