浅谈作文教学中想象力的培养王根明

浅谈作文教学中想象力的培养王根明

王根明

王根明江苏省兴化市陈堡中心小学225714

《扬子晚报》2008年10月18日刊登一则新闻：扬州市14岁的初三女生赵千业从12岁开始写的20万字幻想小说《魔界少女》已由一家出版社正式出版，小赵也因此被扬州市作家协会“破格”吸收为会员，成为该协会年纪最小的作家。

类似的新闻常见诸报端，人们不难发现，丰富的想象力是这些“90后”作家成功的秘诀之一。本人认为，作文教学应致力于学生想象力的培养，放飞学生想象的翅膀。如此，才能收获美丽，创造出精彩的习作。想象是一种积极运用表象并产生新形象的心理过程，它与学生的创造欲望、表象储备、思维活动等因素密切相关。因此，要在作文教学中培养学生的想象力，必须从以下几点入手。

一、激发学生的创造欲望

苏霍姆林撕基说过：“每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的愿望，即希望自己是一个发现者，一个探究者，一个创造者。”这话对儿童尤其适用，因此在作文教学中，教师应充分利用儿童的这一心理特点，以激发他们的创造欲望。首先要精心创设情璄，如恰当地运用一件实物，一幅图片，一段视频……都会使学生产生身临其境之感。当学生的心弦被拨动之后，他们就会以饱满的情绪展开想象的翅膀，思接千载，视通万里，或探究奥秘，或畅想未来……尽情享受着创造的快乐。其次，选择合适的题材，如比武、漫游等题材，对学生有很大的吸引力，能激起他们求异、好奇的心理，他们就会乐意去想象，并愉快地写作。

二、为学生搭建想象的平台

想象是建立在表象基础之上的心理过程。表象越丰富，想象越开阔；表象越贫乏，想象越狭窄。所以教师要通过多种途径丰富学生的表象，为其放飞想象搭建一个广阔的平台：组织丰富多彩的活动，如踏青、秋游、参观、访问等，从而开阔学生视野，丰富其表象储备。推荐有关读物让学生去读，如安徒生童话选，凡尔纳的科幻小说等，以启发学生打开写作的思路。

生活是作文的来源，而我们的每一篇课文都来自生活，都是文质兼美的范文。学生在阅读教材时会产生各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。课堂上将阅读内容和练笔写话训练紧密结合起来，整合教材进行读写训练，以读促写，形成有机整体。若能持之以恒，反复实践，练笔不辍，积极挖掘“源头活水”，学生的写话就会得心应手，写话水平就会有很大提高。

利用课文的“空白”点开展补写、续写，可以提高学生的想象能力。课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略，这为学生提供了想象和思考的空间。如《爱之链》一课结尾有这样一句话：“乔伊醒来后”乔伊醒来后会怎么样？”同学们从不同的侧面写出了事情的结果。有同学说：乔依醒来，他隐隐觉得这个家充满了温暖，充满了阳光。床的那一边，早已是空空的了——他的妻子已经开始新一天的工作了……还有同学说：乔伊后来得到了老妇人的帮助，去了老妇人丈夫的公司，做了司机不同的结果……锻炼学生的思维和想象能力。

巧借阅读文本中的插图进行创造想象也是不错的举措。小学语文课文几乎都配有相应的插图，这些图画有助于学生理解抽象的文字，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，既加深了学生对课文的理解，又不失时机地培养了学生的创造力和想象力。在教学《清平乐·村居》时，在指导学生理解诗意后，让学生边看图边想象由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，一对正在聊天的老人是多么悠闲自得。他们在聊了些什么？启发学生想象，然后同桌扮演角色进行交流。有同学说，他们谈了今年的收成，谈了大儿、二儿的婚事，三儿的学业，还谈了生活中的开心事。学生既“严”又“导”，既激发了想象，又增强了体验。

其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的趣味和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示和波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方式。平时如何积累写话素材，这是我常思索的一个问题，我寻找的突破口就是课文，课文内容是极好的写话素材。可以充分地培养学生的想象能力。如学习《少年闰土》一文，闰土月下刺猹，写得生动有趣，借此拓展：月下捉鱼、月下捕鼠……学习《猫》一课，满月的小猫更可爱，会淘气，由此随文练笔：满月的小狗、满月的小鸡……学生们不会看到作文题后“左顾右盼”，为写“什么”犯愁。

三、引导学生积极地思维

文贵于新，想象作文也要求想象新颖。由于想象是一种创造性思维活动，因此教学中教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化的趋势。作为教师应努力拓宽学生的思维空间，让学生的思维活起来。为此教师应作到“三多三少”：1.多鼓励，少批评。教师应鼓励学生大胆想象、尽情幻想甚至异想天开，如学生作文中出现上天入地、摘星星月亮、时光倒流等看似荒诞的情节时，教师要予以肯定，而不可一味否定指责，如此，才能培养学生的求异思维品质，发展学生的创造力。2.多启发，少灌输。教师要设计一些富有挑战性的话题，以启发学生积极思考，进入想象的王国。如“孙悟空重回人间，他会去哪些地方？会做哪些事情？”这一问题会引导学生自由奔放地思考、表达，其效果要比灌输空洞的写作知识要强得多。3.多指导，少限制。想象是自由不羁的，它最能展示一个人的个性，教师在教学中只能作一些粗线条的、建议性的指点，而不可包办代替，否则会限制学生的思维，束缚其想象力的发展。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。只要我们努力为学生撑起一方想象的天空，就能让他们的思想自由驰骋，用优美的文字演绎出精彩的篇章。