浅谈初中英语课反意疑问句教学技巧

浅谈初中英语课反意疑问句教学技巧

李玉娜

李玉娜广东省深圳市光明新区精华学校518000

摘要：本文从“情境教学”探讨了初中英语课语法教学，通过对英语语法课教学过程中困惑的思考，来阐述英语语法教学的重要性。同时，提倡教师在英语教学过程中多关注学生的思维状态，引入快乐教学，激发学生的学习兴趣，使“枯燥无味”的英语语法课变得生动有趣。

关键词：初中英语情境教学有效语法教学

一、教学现状及其分析

目前，初中英语新教材经过改编，一些较难的内容现在变得简单有趣了。我也十分欣喜地看到，英语课堂不再是以前那种死气沉沉，取而代之的是师生融洽互动的场景。在平时与学生的接触当中，我常常感觉学生语法基础知识薄弱，看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子。进一步的观察发现，几乎没有一个老师会选择纯语法课来上公开课的，因为他们自己都觉得那样的课既枯燥也没什么探讨价值。如今的英语公开课，课堂上以学生为中心，教师没有过多的知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发；学生生动活泼，表演栩栩如生。我认为：与其说这是一堂英语课，倒不如说是一堂成功的英语学成表演。每当学生在上英语课时总感觉有点“畏惧”，特别是教师在课堂上仅用简单的讲授语法教学知识将会显得“枯燥无味”。

二、课堂实况

今天我给九（1）的学生上了一节反意疑问句的语法课，下面是我的教学过程以及心得：

课堂一开始，我让优秀学生用3分钟时间做每日必进行的英语演讲，题目是《相信自己能够学好英语》。目的在于练习同学们的口语与听力，激励学生学好英语，认真上好每一节英语课。

课前，我事先准备了一小包糖果，用来奖励自觉主动参与英语课堂活动的学生。视频反意疑问句对话，引出复习的主题进入复习中，指出重难点。因为语法比较枯燥，我不是先讲语法，而是放出了我学生时代的一张照片，询问学生是否喜欢自己，来加强师与生的感情，给同学们一些提示词，就我的明信片来造反意疑问句，然后以中西方文化差异来展开小组活动。最后教师总结礼貌的话题和没礼貌的话题跟外国人搭讪，提出在舞会上的话题，要学生小组合作讨论用反意疑问句表演。由于课间操占用了上课的时间，该道题只是一组进行就结束了，剩下的就留在课后解决。接下来把两个外籍教师带入课堂，全英讲解反意疑问句的结构与语调，中文讲解特殊句式反意疑问句的视频，学生比较感兴趣。接下来我自己点评总结反意疑问句，指出：反意疑问句是初中阶段英语教学的重点和难点，要理解它的定义。

构成结构：1.肯定陈述句+“，”+否定简单问句

2.否定陈述句+“，”+肯定简单问句。注意：回答时，只要事实是肯定的，就用yes；如果事实是否定的，就用no。

3.不要过分注重问句中的否定词not在前还是在后，注意语调：询问问题用升调，核对信息用降调。反意疑问句的主语必须用人称代词，且要与前一句的人称和数一致。反意疑问句的否定式要用缩写形式。

4.回答语以及升降调，及它的几种特殊变化反意疑问句。最后回归中考，给同学们指出解决中考做题思路，即速记口诀形式总结反意疑问句的解答步骤：

（1）判定（判断该用肯定还是否定）；（2）找动（找句子的助动词：be用be,动词原形do，三单does，过去did，完成have）；（3）换代（将主语换为代词）。【速记口诀】反意问句三要点，前后谓语正相反；短句not如出现，必须缩写是习惯；最后一点应注意，短句主语代词填。

亲身体验：历年中考真题回放，要求学生火眼金睛去观察回答。出乎意料，学生进入了激烈的竞争中，直到下课了他们有的人还不甘示弱，找到我还要继续进行下去。这节课使我收获的是1包小糖果让学生如此兴奋地进入了英语的学习中，不足的是在舞会上与人搭讪没有使所有的小组都展示自己的风采。

三、教学心得

课后令我深思，做好中考英语教学，要注意：了解并掌握学生心理，时时给予疏导，使学生及时调整学习状态，以饱满的热情投入到复习当中；做学生的良师益友，帮助他们解决学习生活中遇到的问题……

以上所述，是我在教学中的一些感悟。在今后的英语教学中，我将结合统考英语教学大纲、学生实际，有计划、有步骤、有目标地进行教学，规范自己的教学行为，同时注重培养学生多方面的能力。当然，要想有效地在教学中加以落实，还需要付出艰辛的努力。在落实过程中还会遇到很多问题，需不断调整、完善。虽然任重而道远，我将义无反顾地走下去。

四、反思小结

英语语法在英语学习中起着举足轻重的作用。只要我们在语法教学上多想办法，大胆创新，激发学生学习英语的积极性，那么英语语法教学将会更加有效、有意义，学生将不会再感到语法学习是那样的枯燥无味了。

参考书目

[1]周文筑新课标下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学，2006，（3）。

[2]钱希洁语境在语法教学中的重要作用[J].中小学外语教学，2007，（11）。

[3]《利用思维状态规律，优化英语课堂教学》.张冠文中小学英语教学与研究，2005，3。