如何提高化学分组实验的教学效果

如何提高化学分组实验的教学效果

全玉香

宁夏平罗县平罗中学753400

摘要：本文通过分析现有的化学分组实验教学方法存在的问题，从六个方面阐述了提升化学分组实验教学效果的建议，对于提高学生的实践能力和创造力有着重要的意义。

关键词：化学分组实验教学效果创新精神

一、重视实验实践，转变教学理念

化学教师是化学分组实验教学方式的制定者，是学生进行实验的指导者，提升化学分组实验的教学效果首先要改变教师的教学理念。传统化学教学侧重于教，即教师对于知识点进行讲解，学生按照教师的思路进行学习。但化学实验与传统化学教学不同，化学实验课程对引导学生参与实践要求更高。这就转变了以往以教师为中心的教学模式，变为以学生为中心，教师引导学生进行实验探索，主动挖掘知识点，构建知识架构，同时培养学生的动手能力和创新精神。在这样的背景下，学生参与实践活动的积极性和参与程度对教学效果的影响越来越大，这对教师的管理能力提出了更高的要求。

二、重视实验准备，科学规范管理

在实验课程之前，要求学生进行预习，了解实验的基本内容和操作顺序。教师根据学生对知识的掌握情况和实践能力对学生进行分组编号，每组选定一位作为组长。预习过程中每组形成一份实验方案由教师进行评阅。实验前教师需要向学生强调实验室基本的安全规范，介绍实验课程基本流程和实验要点，对各个小组的实验方案进行评价，指出实验方案中存在的问题。在试验过程中，取用试剂和药品由组长负责，将仪器药品的使用细化到人。试验结束之后安排实验室的卫生清洁工作。教师在课堂上要积极宣传绿色化学的理念，对实验室产生的有毒有害物质按照实验室规则进行处理，监督学生形成良好的实验习惯。

三、培养正确的实验操作习惯

正确的化学实验操作步骤和操作方法是实验安全进行的重要保证。教师在实验过程中要向学生明确错误的实验步骤可能带来的后果，要做好课堂展示，向学生演示正确的实验步骤和操作规范。大多数情况下，学生都会按照教师展示的操作方法进行实验，因此教师的实验展示必须严谨、规范。在实验器材的组装上，教师要向学生讲解每项实验器材的功能、使用方法和在实验中起到的作用，明确实验器材在使用过程中的注意事项。这既是对实验知识点和基础内容的巩固，也是为学生动手实验提供安全保障。在实验进行前，教师可以指导学生进行一些基础的操作，如基本的实验器材安装和使用联系，加强学生基础，让学生具备基本的实验能力。

四、加强实验过程的监督引导

实验过程中教师的监督指导作用是必不可少和不可替代的。在实验过程中需要指导学生进行交流讨论和分工后再进行实验，实时监督学生实验过程是否符合实验规范，避免学生错误操作。教师在实验过程中应该扮演引路人的角色，指导学生设计实验步骤，而不是将实验方案直接展示给学生。在没有足够理论基础和实践经验的情况下，学生往往会对教师直接给出的实验方案持怀疑态度，最后只能按照教师实验方案机械化地完成操作。这样的方式整个实验起到的作用是低效的。只有引导学生进行自主思考，形成自己的实验思路，针对实验目的设计相应的实验方案，才能够真正锻炼学生的思维能力和创新意识。

五、进行有效总结，完成实验报告

实验完成后要针对各个小组的实验方案和实验结果进行点评，可以通过比较实验结果完成情况对各个小组的实验方案进行评价，分析不同实验方案对实验结果的影响，将实践过程上升到理论的高度，对实验更加深入地讲解，分析理论分析和实验验证之间的差别，讲解这种差别产生的原因，加深学生对实验理论的掌握。教师的点评不仅仅是局限在实验结果优劣的评价和学生表现优劣的表扬批评上，更是对整个实验的总结和升华，是分组实验课堂的点睛之笔。实验完成后要督促学生完成实验报告，实验报告的内容不仅仅是对实验步骤的重复表达，更重要的是要求学生阐述在实验过程中的思考、对实验内容的理解、实验方案制定的方法和对实验过程实验结果的反思。教师也可以根据课程的完成情况设计若干课后思考问题，要求学生在实验报告中进行分析解答，从而检查学生对实验理解的程度。思考题的解答可以在下次课堂上与实验报告一同向学生讲解评价。

六、改进实验方案，设计教学方法

教师实验方案的制定通常按照教材的建议进行，教材中的实验具有科学、严谨、典型的特点，完成教材的方案通常就能够达到教学目的。但是教材上实验方案的缺点在于所有的实验条件、方法和实验结果都是一定的，在实验扩展和变化时存在先天的不足。同时现有的实验方案也存在一些问题，如部分实验结果难以观察、实验过程试剂用量大、实验废物难以处理等。因此教师在制定实验方案时需要根据实验的试剂情况和学生的接受能力对实验方案进行调整。从提高学生实践能力和创新能力的角度，教师需要设计若干的扩展实验和辅助实验引导学生发现问题和解决问题。

参考文献

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[2]李欢新课程下高中化学实验的改进研究[D].华中师范大学，2012。

[3]冯雪琦中学生活化学实验开发及教学应用研究[D].南京师范大学，2012。