价值分析框架下的阅读工程推进路径

价值分析框架下的阅读工程推进路径

马占军

——基于学校管理视角的思考

马占军江苏省连云港市灌云县伊芦中心小学222200

摘要：在“推进阅读工程”的背景下，以“价值分析”量表对学校关于“推进阅读工程”的管理行为进行价值分析，得出“价值分析是学校管理者的职责所在，是学校管理工作不可缺少的中介”的结论。

关键词：教育政策价值分析学校管理

一、价值分析的内涵要素与标准

1.价值分析的概念界定。“价值”是事件预见结果的综合显现，“分析”是对事件发展过程中关联因素的考量，价值分析即是对事件中关联因素与预见结果之间关系的考量。本文中的“价值分析”指对事件中“活动路径”、“活动趋势”、“价值指向”、“运用手段”、“活动结果”诸因素的考量，以“价值指向”来甄别其它因素是否合理的一个工具量表。

2.价值分析的内涵及要素。马克思主义认为价值来自于客体属性满足主体需要的现实的实践活动，是主客体之间的一种关系。由此可以认为，教育政策的价值来源于教育政策的实践活动，由于主体的需要而产生的教育政策问题与教育政策活动解决教育问题过程中所产生、形成的因果关系是教育政策价值的基础和根源。

可见，构成对教育政策进行价值分析的三个要素是：主体需要、客体属性和价值关系，价值主体是指教育政策实践活动中的“行动者”——政府、教育组织和个人；价值客体是指为解决问题、满足主体的教育需要而进行的具有完整性的教育政策实践活动；价值关系是指价值主体与价值客体之间相互作用形成的价值冲突，且不断调节的基本价值关系。

3.学校教育价值分析的标准。教育教学活动是合法的、有效的，价值目标与“价值指向”吻合；教育教学活动是学生对“价值指向”的认可和自觉地服从；教育教学活动的“活动结果”与“价值指向”呈正相关关系，以学生终身发展为目标，而不是短期效应。

二、价值分析：学校管理不可缺少的中介

1.一则教育故事的启发。案例1：这个故事或许有不同版本。大意如下：一位退休教授，晚年独居一个院落，享受恬静的生活。忽一日早晨，一群青少年在他院落附近嬉玩，喧嚣声扰乱了教授的平静生活。持续几天以后，年老的教授决定改变这群吵闹的年轻人的行为。第二天早晨，这群年轻人继续吵闹。当这群年轻人准备离开时，老人从家里出来说感谢他们给他寂寞的生活带来快乐。他说，如果他们明天继续来，他会付给他们每人一美元。受到轻而易举就能赚钱的刺激，这伙年轻人欣然同意。接下来的早晨，年轻人更加卖力，但老人给的钱却从一美元到50美分再至25美分，直至一分钱不给。年轻人生气了，决定再不到这儿给老人表演了。老人又如愿地过上了惬意的生活。

2.对阅读工程中学校管理行为的剖析。案例2：Y校在市县“阅读工程”系列活动检查评比前夕，将“阅读”工作搞得热火朝天，掀起系列小高潮。检查情况显示，在活动中师生阅读了不少书籍，学校也发了较多的奖品进行奖励。检查完毕，各项工作也宣告阶段结束。但师生阅读的兴趣仍旧未见浓厚，阅读行为也未见质的提升。两则案例看似没有相关性，其实质却是一样的，都呈现出活动实施的路径与活动价值指向相背离，从而使活动中的学生利益受损，继续发展的动机减弱。可见，对学校的管理行为进行价值分析是学校管理者的职责所在，是学校管理工作不可缺少的中介。它可以帮助学校管理者诊断自己的管理行为是否与价值指向一致，进而规范或改进学校的管理行为，强化学校的管理措施。

三、建构符合价值指向的阅读路径

1.现行的“阅读工程”推进路径。学校推进“阅读工程”的路径较为单一，都指向某一次活动或某一项活动，缺乏延续性与持久性。从活动始，以活动终，措施多与“阅读工程”的价值指向相背离，故收效不大，甚至给学校教育带来难以转变的坏影响，对学生正确价值观的形成带来负面结果。

（1）两步单向路径。（2）单科失联路径。

2.建构符合价值指向的阅读路径。从价值分析的路径来看，关键不在步数，而在方向。最后若旨在阅读兴趣的培养，阅读行为的改变，则是有效的路径。建立多元的符合价值指向的体系，将会更好地推进阅读工程，让学生喜欢阅读，从而让阅读变成一种自觉的行为，使阅读成为学生生命成长的一部分。

（1）多步多向路径。（2）多科关联路径。上述两项路径中，关键之处是选择好中介物（如红五星、借阅卷等多种类型），不以物质作为奖罚，而是作为一种引导阅读的行为符号，并将学校多边活动与多方力量进行汇合，最后交集于此，形成合力，引向“阅读工程”的价值指向——让学生爱上阅读，自觉地阅读。（3）晋阶趣味活动。班级设立“阅读卷英雄榜”，借阅图书并经图书管理员的书面考核（建立答题库，可以在阅读中或阅读后以书面答题进行），建档晋阶。

通过对“阅读工程”的价值分析，可以看出学校管理层面存在教育政策“参与意识”方面的缺失。社会转型时期的学校管理人员，已不能停留在“简单执行”的层面，有时虽尽心尽力为之，却可能出现“南辕北辙”之事。学校管理人员是一项教育政策得以有效且良好实施的实践者。学校管理人员要了解教育政策、研究教育政策、研究相关教育理论，以矫正自身的管理行为，使之彰显教育政策的力量。这是一条学校管理者自主踏出来的最佳路径。