探讨如何提升小学语文写作教学质量

探讨如何提升小学语文写作教学质量

全林君

广西苍梧县沙头镇中心校全林君邮编543100

摘要：写作教学是小学语文教学中的重点和难点内容，同时也深受教师和家长的重视。写作是最能反映学生语文学习综合水平的一项内容。目前，小学语文教学中存在着一些比较明显的问题，影响着学生写作综合能力的提升，如何更好地进行写作教学，促进学生写作能力的提升，成为目前语文教学的主要任务之一。

关键词：小学语文；写作教学；质量提升；

新课程标准的阶段性要求体现了：在不同的学习阶段有不同的要求，这表明教育是一个循序渐进的过程，每一个年龄段的学生，都有其不同的身心状态。因此，如何适时、正确的引导学生们在相关领域的发展与提高是每个教师应该多加注意的。小学阶段的学生应该接受必要的写作训练，我们语文教师应该高度重视这一点，要为学生一生会写作打好基础。

一、激发学生想象

天马行空的想象力是小学生的时代特征，但是由于应试教育的限制，许多学生不敢将想象力融入他们的写作中。有鉴于此，在课程改革的背景下，小学语文教师应该注意分析学生的年龄特征，在写作教学中为学生创造自由放松的想象空间，让学生在思维的延伸中拓宽写作思路。在想象力的培养中，教师首先可以通过确定想象目标，引导学生对客观事物进行多角度、多层面的观相关纪录片，让学生在视听刺激下，从某一点深入挖掘实现思维的辐射；其次，因人而异，因材施教，尊重学生的想象，在同一主题的创作中，教师应明确个体差异在客观事物描写中的体现，强调学生的个性，让学生在自主想象中发散思维，并呈现出更加多彩的表达内容；再次，注意自由创造，每个人都有表达自己想象的意愿。在写作训练中，教师应该将命题写作和自由写作结合起来，为学生的想象力提供足够的空间，并在学生表达自己有困难时及时给予指导，这样学生的想象力就可以展翅翱翔，在自由漫游中享受表达。

二、教学生活化

学生所学的东西都来自于我们的生活，教书在教学的时候也要回归生活，这样可以让学生更好的进行写作。一个有丰富生活经历的人会比普通人有更好的文笔，那些名作家哪个没有丰富的人物背景，他们的写作灵感都来自于生活。生活经验就如同是学生的写作素材本，经验越丰富，作文内容越饱满。小学作文大部分都是记叙文，需要学生叙述一件事情，这个时候生活中的亲身经历就会让作文添加一份光彩。教师在进行写作教学的时候，要让学生贴近生活，从生活中吸取经验，指导学生将自身感受更好的用语言表达出来。小学还是学生在对世界探索的一个阶段，教师将写作与生活相连接，会让学生觉得写作离自己很近，就会对写作产生兴趣。例如，以《我的___》为题，让学生写自己周围的亲人，学生就会注意观察自己的父母或者亲戚，思考自己与他们之间是否发生过一些有趣的事情，或者思考在自己眼中父母是什么样的一个人。这样不仅可以培养学生思考能力，还能增进父母与子女之间的关系。

三、培养学生阅读习惯

阅读是学生进行写作的重要前提，而好的阅读习惯应从小培养，教师也应培养小学生对课外书的阅读兴趣，通过大量好的书籍阅读不仅可以对好的词语和语句进行积累，也可以更多的对文章的写作技巧和写作方法有所初步认识，且书籍作为智慧的源泉，学生如果能进行长期的阅读不仅有利于素材积累从而提高习作水平，学生的眼界和内涵也将不断提升。而学生阅读书籍不应仅仅局限于课堂中，教师也应充分利用早自习、课间时间引导学生进行课外阅读，教师可以结合互联网搜索和实际经验为学生现阶段值得读且较为有趣的书籍列一个书单，使学生在除阅读课之外可以自主进行阅读。好的书籍还可以深化学生感知能力和阅读水平，不仅提高了学生写作能力也对日后语文学习起着关键作用。

在小学语文中，课本内容的选择是极具权威性的，所以对课本的熟读、精读应成为学生阅读的主要目标，不论是生动婉转的诗歌、内涵深刻的寓言故事、意蕴文雅的散文都是学生值得利用的现有素材，教师可以选择部分经典的片段令学生背诵，使之可以灵活运用到写作中，且教师应注意要在不使学生负担加重的前提下适当选取，然后令学生进行记忆，从而促进学生写作水平不断提升。学生也可以利用互联网等信息技术进行多种最新素材的阅读，并使学生有策略的选择阅读素材，帮助学生扩宽知识层面，在写作时也会有更深层体会。

四、采用多元化的评估方法

在整个小学语文写作教导时，教师想要更好地帮助学生进行整体水平的提高，我们不能忽视最终的评价。评价作为整个作文写作的最后一步，它能够更好地帮我们进行作文不足的反思，让我们更好、更准确地进行文章内容的提高。因此，在教师进行作文教导时，一定要通过更加多元化的评价方法来进行作文的相应评价。在我们的传统评价中，大多数教师都是通过自己的分数批改来为学生进行一个简单的作文评价，但是这样的评价是不够的，我们需要通过更加多元化的方式来确保评价的准确性。教师要减少自己对于学生作文的评价，而要将这个权利转移到学生手中，让学生对自己进行评价，让学生对其他同学进行评价，以此来让他们更好地感受其中的问题以及优秀之处。自主的评价有利于帮助学生进行自我的反思，而课堂互动的方式则有利于让学生在帮助其他同学进行评价的过程中了解大多数同学会犯的错误，并及时地进行自我提醒，防止自己出现这类错误。另外，同学们还可以在给他人进行评改时，更快地找到他们作文中的优点，实现一个写作的交流，更好地提高自己的写作能力。在此过程中，教师一定要对学生有一个更加准确的理解，当老师将学生们的批改结果收上来之后，就可以通过再次批阅来进一步地评估学生的写作水平，进行一个写作知识的反馈，以此为基础来调节自己的教学，开展更加有效的小学作文教学。

结语：在小学阶段培养学生的写作能力一定会遇到很多的困难，只要语文教师多教导学生进行阅读增加学生的素材积累，鼓励学生多创作就一定能够提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]刘晨.小学语文课堂教学质量提升策略探讨[J].语文教学与研究,2018(1):76-77.

[2]唐玉琴.小学语文写作教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(1).