浅谈美术教育中学生创造力的培养

浅谈美术教育中学生创造力的培养

李佳

（辽宁省劳动经济学校，辽宁沈阳110045）

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，美术是最适合发挥人的创造才能的学科。本文研究了小学美术教育对创造力的培养。引入创造力的概念，说明了通过美术课可以培养儿童的创造力，提出了美术教育中培养学生创造力的准则。深入分析了美术课中如何对学生创造力培养。即要让学生大胆的想象，同时兼顾技法的学习和知识的积累，激发学生的情感，从而培养创造力。另外通过动手实践，物化学生的创造力，从而增强学生的信心。

关键词：创造力；美术教育；培养；大胆想象

（一）创造力的概念

要培养儿童的创造力，必须正确理解创造力的内涵。何为创造力？台湾的陈龙安先生经过创造的涵义与本质探讨综合其他学者对创造力的理解，把创造力归结为下列几点:一是创造力不是单纯的心理状态，也绝非属于完全无法表达的形式。二是创造是一种能力，也是一种过程，和个人的人格特质有关，可由创造者的行为或作品以客观的标准来加以评价。三是创造力并非空中楼阁，而必须有充实的知识经验背景，从原有的基础上加以扩展引申，有“推陈出新”的涵义。四是创造力的发展以支持性的环境条件为第一优先，在民主与自由的环境下，才能容忍分歧的观点，更充分发挥个人的创造力。五是创造的成果强调独特新颖，前所未有，但必须与社会相综合，对人类有所贡献。换言之，创造的定义应符合新颖性、实用性、进步性。判断一件事物的创意首先应考虑新的，有用的及改良的效果。教育中所提倡的创造最高目标是社会性的，建设性的。创造力与智力相关但不能等同，高智商并不意味高创造，但高创造一定得具有高智商，创造力是一种生理力、心理力及环境共同作用的综合能力。创造力具有可塑性，除了先天不可更改的遗传生理结构之外，其它因子都作为一变量参与其中，我们可以通过教育影响和改变参数值及其结构尽而达到培养创造的目的。

（二）创造力的来源

美术教育越来越受到重视，而创造力的培养是重要一项。从一岁半起，幼儿就已经进入了涂鸦期，我想那也是他们天生的想象力与创造力的表现，尽管我们无法理解属于他们那个时期的绘画语言。但仍然能够体现创造力是人与生俱来的本能。

画家保罗克利在去突尼斯的旅途中邂逅了那里迷人的风光。他激动地说：“我被未见过的色彩感动了，这份感动使得身为画家的我，上升到完全不同的境界。”如果没有这样的感动，他的人生肯定是另一番景象。因此感动产生更多的创意。

在美术教育中常用的一种教学技法就是在授课过程中让学生观看大量的美术作品，从不同的绘画作品中总结绘画手法、色彩运用、表达内容等。这说明创造力来自已有的体验而不是凭空的想象的。

用脑方式也决定大脑的进化方向，积极的生活态度能使大脑变得更发达。反之，总暗示自己什么都不行，大脑就会越来越迟钝。在课堂上也充分的反映了这一现象，在课堂中，个别学生因为没有自信心觉得自己画不出来想画的内容，但通过教师的不断鼓励，慢慢由简单的绘画到最后可以独立大胆的想象绘画的飞跃。

（三）美术教学中培养创造力的准则

通过以上对创造力特点结构以及结合脑科学研究的成果的分析,归纳出美术教学培养创造力的方法和途径为:

1、处理好知识、技能与创造力的关系

一定的知识和技能作为创造力发挥的基础,具有非常重要的作用"在处理知识!技能和创造力的问题上,既要摒弃传统教学中一味注重知识技能的教育观念,也不应矫枉过正,过分忽视知识和技能的学习"否则,从长远来看,美术的创造将只能建立在一个较低的水准之上,无法真正发挥作用"美术学科自身的发展也将成为无本之木,无源之水"

2、培养创造性思维

创造性思维是多种思维形式的综合运用,包括发散性思维和聚合性思维、形象思维和抽象思维、逻辑性思维和非逻辑性思维、再现性思维和表现性思维等；其中发散性思维是创造性思维的核心,并且与其他类型的思维结合作用；人的创造性思维过程绝不是单纯的抽象(逻辑)思维,总要有点形象(直觉)思维,甚至要有灵感(顿悟)思维，所以,三种思维的划分是为了研究的需要,不是讲人的哪类具体思维过程。因此,教学中既要注重培养学生的发散性思维,同时也要注重学生思维的逻辑性和严密性。

3、建立创造型环境

环境对创造力的开发具有举足轻重的作用,培养学生创造力的教学环境包括:

（1）布置美术气息浓厚的教学环境"校园!教室!走廊都可以成为学生作品展示的场地,定期举办展览!艺术活动,公布艺术讯息等"

（2）营造轻松愉悦的教学氛围,建立民主平等的师生关系"鼓励学生表达自己的独立见解,敢于质疑习惯和权威"形成人人乐于创造,争相表达的创造型教学环境"

4、引导创造型人格

人格因素在人类心理机能的各个方面都起到重要作用,对创造性也是一样"拥有敢于承担风险!追求兴奋和刺激!喜欢新异!乐于尝试的性格特征(T型性格)是创造力较高的表现之一"同时,拥有这一类型性格的学生也容易产生消极的!破坏的行为"需要教师对其进行正确的引导"除此之外,培养学生顽强的意志和坚定的信念,以克服在创作过程中遇到的困难,也是至关重要的"

本文引入创造力的概念，说明了通过美术课可以培养儿童的创造力，提出了美术教育中培养学生创造力的准则。首先要让学生大胆的想象，同时兼顾技法的学习和知识的积累，提供充分宽松的课堂环境，在放松的情境下，激发学生的热情，引导出学生的情感，从而培养创造力。另外美术课是一门实践课，通过动手实践，能物化学生的创造力，而不只流于思维，从而增强学生的信心，这是培养创造力的重要一环。

美术教育本身确实是可以培养学生创造力的，但是一个长期的过程，不是立竿见影的。一个人就像一粒种子，美术课正如适宜的阳光和雨露，它能滋润人的心灵，挺升人的品位与情操，在美的熏陶下成长的人，来日定能长成参天大树，并结出每个人独有的果实。