浅谈化学实验在化学教学中的作用

浅谈化学实验在化学教学中的作用

于秋娜

山东省淄博市张店区第九中学255000

在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位。其中，实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生，实验对学生要求非常严格，更容易培养学生严谨的科学态度。所以实验对学生能力的培养是全面的，特别对学生创造思维能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。

一、化学实验可以培养学生的观察能力

观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、主动的知觉。观察能力只有通过本身才能得到培养和提高。在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这需要教师将学生的注意力集中在对实验的观察上，并教给学生观察实验的方法。在实验前，要求学生观察药品的颜色、状态、气味，仪器形状，连接方法，实验所需的条件等。在实验中，要告诉学生观察有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微都必须认真地、细致地观察。要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要做全面的观察，克服片面性，促使他们形成细致、全面观察的良好习惯，为将来从事各项工作打下良好的基础。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。

二、化学实验可以开拓学生的思维能力

实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果，总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。教师在做实验之前必须做好充分的准备，尽量做到每一个实验都圆满成功，给学生一个严谨的示范作用，这样，学生可以在教师的演示实验过程中学到一些书本上学不到的知识。

三、化学实验可以培养学生合作学习的意识和能力

我们知道，“情感、态度、价值观”已作为化学新课程的教学目标被明确提出。课程标准要求的情感目标之一是“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”。要求面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在分组实验中，重视培养学生实验的合作精神。实验过程中分工合作，充分利用集体的智慧，同时也培养学生互帮互助。实验教学中应将学生合理编排，每一小组中安排有学生口头表达能力强、有学生观察能力强或学生思维深刻，有具有独特的创新精神的学生。将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。

四、化学实验可以培养学生的动手能力和解决问题的能力

有不少专家撰文中都提到，我国的中学生与发达国家同年级的中学生比较，理论知识比较强，但动手能力不如他们。这在我国是一个现实的问题，我们应该充分利用现有的条件，培养学生的动手能力，并尽量让学生自己设计实验，这样既可以提高学生学习化学的兴趣，又可以使学生具备一定的实验技能。另外，实验习题课也是通过实验手段解决问题的一种形式。实验习题课对学生有很大的吸引力，实验习题课是对学生综合分析问题能力的检验，也是对实验操作能力的检验，同学们通过自己的实践活动得出了正确的答案，提高了分析问题、解决问题的能力。实验习题课是培养学生解决实际问题能力的一种极其有效的措施。

五、化学实验可以培养学生的探究能力

新课程指出，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。科学探究主要体现在对化学物质组成的探究，对化学物质性质的实验探究，对物质化学变化的探究。探究性实验具有明显的优越性，可以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，如实不苟地记录。谁认真谁就能获得正确的结论，反之将得到错误的信息，这有利于培养他们科学实验严谨的基本品格，同时也有利于发展智力、培养能力。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。

六、实验能提高学生的学习的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。学生刚接触化学，要用千变万化的实验现象来吸引学生，激发他们的兴趣。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。使学生觉得新奇，随即向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。

从以上情况充分说明了化学实验在教学中的重要地位，化学教学的质量提高是离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。