探究初中语文教学之作文教学

(整期优先)网络出版时间:2016-11-21
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探究初中语文教学之作文教学

罗美娇

苏州工业园区青剑湖学校

摘要:众所周知,作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。同时,写作也是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。我们要重视写作,把写作当成教学的一部分。

关键词:初中语文;作文教学;方法方式

作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现,是衡量学生语文水平的重要尺度,直接关系到语文学科的成功与否。然而,当前的作文教学着实令人担忧,学生害怕写作文,他们总觉得无话可说、无材料可写,对作文不感兴趣,持消极态度,厌学作文的情绪不断加剧,作文成了他们的一种负担。面对这种情况,我们要如何完善初中语文作文教学,提高学生的作文能力呢?对此,笔者提出了以下几点建议。

一、激发写作兴趣,让学生“愿写”

兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力,学生一旦有了写作的兴趣和爱好,就能形成最佳的心理状态,满腔热忱地进行作文训练。

1.以题激发。设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。

2.以情激发。教师指导学生写作时应当设计、渲染出一个较强的情绪场,如设计激情洋溢的导语,利用生活中的真人真事等,让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。

3.以境激发。设置特定的情境,以唤起学生的回忆,启迪他们的想象,触发他们的情感,激发他们的写作热情,让学生再现现实生活。

4.以物激发。特别是在说明文训练时,教师可以将一些看得见、摸得着的物体呈现在学生面前,再配以恰当的解说、指导,以激发学生的作文兴趣。

二、夯实作文基础知识,走出模版教学,创新教学方式

对于初中生来说,要想写好作文就必须拥有一定的文学基础,没有基础,就不可能创作出优秀的文学作品来,这就需要教师在教学的过程中,必须从基础做起,夯实学生的作文基础能力训练,做到有的放矢。首先要强化初中生作文的书写训练,训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁,有顺序。针对初中生错别字多和词不达意的现状,要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字,同时积累丰富词汇,对常用的成语、词语。名言警句必须熟烂于心,实现语言使用的规范化,进行写日记、周记、读书笔记等活动,锻炼学生的写作技巧和能力。在日常生活中,可进行语文学习的场所是无时不有,无处不在的,特别是字词的学习,更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善,物质生活水平也在不断提高,为此,教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累,词汇的积累是作文创作的基础,只有打牢基础才能有所进步和突破。

教师要试着让学生明白,写好作文不是以优秀作文为参考,以评判模版为基准就能够实现的,真正优秀的作文是往往都是那些来自于作者内心的,有真情实感的作文。此外,教师对学生的写作也要注意善于突破传统的评价方式,采取多种评价方式,采用教师评价和同学互评相结合,实现教学方法的创新。教师还可以将选出的优秀作品摘抄或是打印出来进行展示,这样不仅利于增强学生学习的兴趣,而且还利于提高他们写作的积极性,从而不断增强学生写作的能力。

三、广泛阅读,积累写作素材

阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。所以,教师在作文教学中要指导学生“多读”。初中语文课本中蕴含着许多文质兼美的文章,不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,对学生的写作都有帮助。课堂上教师要引导学生多看、多读、多背、多写文章中的妙语佳句、精彩片段,并且指导学生学习课文的遣词造句、谋篇布局。课后,教师要指导学生多读课外书籍、报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界,读书就是与作者面对面的对话,因此引导学生广泛阅读,拓展他们的视野,能使他们在更大范围内积累习作素材。但是现在的课外书浩瀚如海,精华与糟粕并存,教师在引导学生课外阅读时,要帮助他们选择,防止一些低级趣味、不健康的书籍进入学生的阅读视线,而给他们带来的不良影响。学生在读书后做好积累工作,人人准备一本阅读摘抄本,随时摘录优美词句,精彩片段或写下阅读后的感受、体会,使他们读书时有更明确的目标,并组织学生定期交流,通过读、摘、写、谈的系列活动,使学生“日积月累,方能生悟”。

四、指导学生模仿,吸取他人写作的成功方法和经验

写作需要生活,需要思想,而初中生的生活面还较窄,思想尚不够成熟,还不可能形成一套具体的系统的写作方法,以及对于生活的看法和观点。因此,学生在进行创造性的写作活动时,还需要广泛吸取他人写作的成功方法和经验,就像书法爱好者学习书法,先必须从临摹开始,摹仿句子、段落,摹仿篇章、语言,摹仿结构、立意等。比如在教授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时,我就要求学生模仿第二自然段对自然美景的描写及后面对捕鸟过程的精准的动词描写;在学习朱自清的《春》中让学生学习课文的结构模仿……这些模仿,为学生写作夯实了基础。初中生的模仿能力很强,只要我们教师细心指导,一定会有很大收获。

五、关注学生,创新作文批改方式

中学生主观性强,希望得到老师的青睐,所以在作文批改的环节上,可以实现师生互动,让学生参与作文批改之中,避免老师独角戏的出现,这样在此过程中,学生可以把自己的想法告诉老师,老师可以关注学生,针对性的指导学生,这样就会大大提高学生的学习动力和学习效果。作文的批改,可以全班学生分成几个组,选定好作文,点、讲、评。学生参与批改作文,是一个锻炼的机会,又是一个学习的机会。有时是师评和学生评相结合,有时是面批面改,可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导,抓好讲评课也是提高作文教学质量的一个重要环节。

作文教学是一项长期且艰巨的任务,要想完善初中语文作文教学,提高学生的写作能力,就需要我们广大教师不断付出与创新,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,丰富学生的写作素材,教会学生如何写作,从而使学生开放心态,张扬个性,放飞心灵,自由写作,笔下生风,写出富有创意的文章来。

参考文献:

1.张礼.新课标下初中作文教学策略初探[J].甘肃教育,2011(22).

2.朱爱华.关于初中语文作文教学的若干思考[J].考试(教研版),2012(03).

3.陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊,2011(09).