如何让物理不“难”

如何让物理不“难”

李重扬

山东省青岛西海岸新区大场镇初级中学266414

物理是初中一门很重要的学科，但是“物理难学”是学生的第一印象，这一印象可能会使不少学生望而却步。所以从八年级的物理教学开始，首先，要正确地引导，让学生有一个正确的认识；其次，要给学生良好的物理知识基础；再会根据学生的具体情况选择提高，在这一过程当中，要抓住几个关键点。

一、开展有效的集体备课

萧伯纳曾说过：“倘若你有一种思想，我有一种思想，交换后，我们各有两种思想。”集体备课就是集体智慧的结晶，只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能抓好、抓牢教学的主阵地。所以，经常进行集体备课，集思广益，精诚团结，互教互学，取长补短，是提高教学质量的有效途径。备课的内容可分为两部分内容：一是总结上一周教学的得失，有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化；二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。

在复习阶段我们就要在常规要求的基础上做些许改进，即重视专题复习。例如，复习机械运动时，将复习知识分为概念专题、实验探究专题、图像专题、小计算专题、综合计算专题等，甚至是专题中的一个子专题，围绕其展开，会有哪些考点？以前学生会犯哪些错误？现在如何改进？层层研讨，最后把专题汇总成专案，全组共享。

二、优化课堂教学

1.在课堂上要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

2.注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上，通过演绎而来的。所以，在课堂教学中教师应改变以往传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者，加强教学过程中学生的主体参与。

3.要多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，教师也要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

4.在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如逐渐逼近法、控制变量法、转换法等，会使学生对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

三、重视课堂教学评价

注重物理习题课中的实时评价和建议教学，对学生物理成绩的提高有相当重要的作用。进行发展性质的评价建议是针对教师及学生双方而言的，应当鼓励学生本人、同学及家长都参与到评价之中，使整个课程的学习评价变为多元化主体共同参与的一项活动。另外，在物理习题课中，少不了学生各种各样的参与，加上活动表现评价，相信能够取得更好的教学效果。这种方式还会对学生的合作精神、操作技能、探究能力、参与意识做出考查，一步步提高学生的综合能力。

四、抓住课余时间做好辅导

课下辅导时间短，学生多，不可能照顾到全部同学，只利用滴灌式辅导，按照作业批改记录的名单，记录的问题，尤其是阅卷平台上反映的易错点进行针对性辅导。每天连续“专攻”一到两个学生，对某个知识点进行反复强化。对于物理学习困难者，更多的辅导其实也是可以在课堂上进行的。比如在讲题时，比较重要的知识点而又易错的可以设计一系列问题连续提问某一个同学，让他得到高强度的辅导，同时也能使其集中注意力听讲。

五、作业设计有针对、有分层

1.作业的布置要精选精练。作业的设计是教学的重要一环，也是有效提高成绩的手段。在作业布置中，优中选优，精选习题。重点放在“每日一练”的小卷子上，专注于考试的重点与作业中易出错的题目渗透到小卷子上，精心设计，力求少而精。针对性强，设计有梯度，有明确的目的。针对学生的不同水平设计必做题和选做题，备课组统一要求充分利用课堂时间及时完成。围绕重点和学生易出错的地方，进行适度的强化训练。即使在复习的关键时刻，对成品试卷，也很少成套成套地布置，作业多了，学生未做心先烦，做题也糊弄，倒不如精选几道，专注几道题，更有效果。

2.要重视作业的解题规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。

3.针对学生的差异，我们在日常教学设计时，要进行作业分层布置。经历分层作业，学生作业不再拖沓都能按时交，不再抄写作业，也大大提高了效率，缩短了物理作业所需时间，给学生减了负，使得各个层次的学生学有所得，也给课堂教学提供了很大的促进，不厌恶物理的学习，不对物理课恐慌，有的同学甚至在物理课堂找到了自信和优越感。分层作业，是适合学生身心发展、成长的作业。对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，相反则适当增加基础性的作业量并通过少而有趣味性的作业，调动积极性，使其心态阳光，健康成长。

总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与学中升华。