创幸福教室做幸福教师育幸福学生

创幸福教室做幸福教师育幸福学生

高景丽

高景丽吉林省靖宇县明德小学135200

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-037-01

时光匆匆流逝，转眼间，她已从教25年了，也担任了25年的班主任。期间她始终热爱教育事业，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献。25年如一日，在三尺讲台上无怨无悔地奉献着自己的青春和智慧，用真情和爱心浇灌出桃李满园！

班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？高老师一直这样做。

一、在快乐中创建幸福教室

每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

一走进三年一班的教室，只要一抬头，就能看见一块醒目的牌匾“明德小学高老师幸福教室”镶嵌在门框上，一股幸福的暖流就会涌上心头。“做最好的自己，做最好的班级”，张贴在教室上空的墙垛子上，张扬着三一中队的个性，体现着高老师的对班级的管理理念。教室上空垛子的另一侧则是三一的班级口号，“我努力、我进步、我自信、我成功”，幸福的教室洋溢着师生的幸福！

二、在幸福教室中做幸福教师

1.宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人

担任班主任工作以来，她也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，她二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。这时，我找准时机，假装皱一下眉毛，轻轻地捶捶自己的老腰，做一个委婉的劳累而疼痛状态。喃喃地说：“哎呀，我的老腰……看到我这个举动，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐观。

因此高老师在对待学生时多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。

2.班主任应学会微笑

高老师经常说：“课堂是教师生命最重要的舞台，要微笑着享受课堂”，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。微笑着享受课堂，微笑着享受学生。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起背诵，一起探究，一起合作，和学生一起痛苦、一起欢乐，一起置身微笑于“高老师幸福教室。”

三、在幸福教室打造幸福课堂

1.真干实干乐干

“蜡烛燃烧会照亮一方，辛勤耕耘必然会有好的收获”，这是高景丽同志常说的一句话。她每天总是风尘仆仆走来，脚踏实地做事。以一个“学科带头人”，“教师标兵”的思想和行为，带领年组教师并协助领导在各项工作中乐干、实干。

工作之余，她善于积累经验，又经过不断摸索探讨，总结教学方法，并大胆尝试创新，教学中以学生为主体，构建“差点教育背景下单元整合教学”的模式，课题《小学语文个性化小练笔教学模式的研究》颇有收效，她在《有效教学十讲》读书论坛中她的《阅读教学中穿插小练笔，精心打造有效课堂》获县级二等奖。本篇论文还荣获“十二五”首届科研成果一等奖。不当教书匠，做科研型、创新型教师她永恒的追求。由此，她被光荣的评为市级“教科研名师”、吉林省中小学“教育科学普及百佳评优优秀个人”。在“迎奥运促和谐”爱国主义读书教育活动中获“组织指导特等奖”，获“征文比赛指导教师”一等奖。省级教育科学普及百佳评优中荣获“优秀个人”称号，市级说课类“十佳教师”、市“优秀教师”、市“教师标兵”、市级“教科研”名师，县“德育标兵”、县级“模范班主任”。

2.常规教育和特殊教育并驾齐驱----巧干

高老师把多动的孩子安排在教室的第一排座位上听讲，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。每每在上课前高老师找多动症学生谈话，提醒你们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课。教师讲课时，充分利用现代的教学手段吸引学生注意力和增加学习兴趣，使班里的多动症坐得住，延长注意时间。

小西智力二级残疾，但她爱听故事，爱看漫画，老师即从看图书、听故事做起，让她尽可能的多识字，多读文。培养她参加讲故事比赛，美文诵读比赛，在读书讲故事比赛中小西取得了优秀奖，高兴了好一阵子。她跟同学一起表演的“小熊分饼”的故事还参加长江社区参加读书汇报表演了呢。

他们在常规教育的氛围中享受童年，享受差别。全班同学在一起搞活动，参与大课间，还真的很难看出他们是有智力残疾的孩子。“尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别，”明德小学王艳荣校长的教学理念在高老师的班级得以充分体现。

四、幸福教室营造幸福课堂

积极参加德育活动，鼓励学生做最好的自己，创最好的班级。世间没有两朵一样的花，每一个人也都是不同的个体，老师的职责不是不是让学生听老师的话，而是懂得话的含义；学生不可能千人一面，但条条大道通罗马，只要方向是对的，学生的差异就应该被正确对待。

多年来，班级的、年组的德育活动，基本上是全员参加，还参加了学校艺术节表演，中国儿童戏剧《愚公移山》在明德小学第十届艺术节展演中获得观众的一致好评，在舞台上挥洒自如，神采飞扬。幸福的教育，幸福的老师，幸福的学生！

为此，高老师被评为学校少年宫活动“优秀辅导员。”“艺术节优秀组织先进个人”，“德育实践评比展示优秀组织先进个人。”

五、幸福教师打造幸福家长

学校教育和家庭教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更需要家长的理解和支持。在开学初，她就将家长的电话记录下来，建立家长互动群，与家长多联系，营造了与家长和谐交流的氛围，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育的有效方法，实效明显。提高了家庭教育幸福指数，幸福的教师影响了一批幸福家长，培养了一批幸福的学生！

为此，她承担的市级课题《小学生亲情教育途径的研究》、《家校如何有步骤地培养学生的学习习惯》获一等奖，《为留守儿童找回亲情》、《营造亲情教育之舟》、等论文发表在省级刊物上。还光荣地获得国家级“家庭教育新闻人物”称号。

她带着做“为人老师”的荣幸整天徜徉于学生中间，望着一张张童稚的笑脸，她，用她那博大的胸怀，忘我的精神，弹奏了一曲爱的奉献之歌。