高中生物教学中学生学习方式的转变

高中生物教学中学生学习方式的转变

杨仲祥

杨仲祥

〔摘要〕21世纪需要新型的人才，新型人才必须具备创新和实践能力，教育教学要发展进步，必须跟上时代的发展步伐，传统的一切以教师为中心的教学方式已经不适应新时代的要求。新课程理念之一是要设法转变学生的学习方式，提倡“自主、探究和合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂为中心和以课本为中心的传统教学方式，创建充满活力的生物课堂，以促进创新意识的提高和实践能力的发展。

〔关键词〕高中生物学习方式

传统的生物教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习。对技能、方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升学生科学素养、培养科学精神与科学价值观的生物课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

1“主动参与”———主体价值的凸现在课堂角色的扮演上，高中生物新课程的教学设计突出了学生在学习活动中的主体价值，更加注意学生的主体参与，把重点放在学生的“学”上。强调学生在学习活动中的能动作用，认为学生不是消极的、被动的客体，而是具有充分主动性的能动的“自主人”。在教学中，教师主要是充当“引导者”、“咨询人”和活动的参与者的角色。即教师不是“主宰”而是“主导”；学生是学习的“主体”而不仅仅是我们教师工作的“对象”。例如在第二章第五节“细胞中的无机物”的教学中，针对该节知识内容并不难，且在现实生活中又存在许多关于水和无机盐的相关知识。我采取了让学生在开展自学、互学，收集查阅有关资料的基础上，让学生走上讲台大胆表达、相互交流的个性化学习方法。整个课堂教学过程全部由学生分组进行，效果比预期的还要好，学生们比平时老师授课时更能积极反应、投入。

2“合作互动”———和蔼的学习情境在课堂实施的具体交往方式上，高中生物新课程重视人际关系对学习成效的影响，强调了师生之间的合作互动关系。一个人若生活在一个关系融洽、和睦、健康、上进的群体中，与他人的交往密切、彼此相互接纳、帮助，彼此思想就能产生共鸣，情感就能相投。在教学实践中，我们教师应采取合作、竞争和个别化兼容并存的方式，诱导启发学生、帮助学生确立学习动机，从学习内部获得学习的推动力，使学生亲切感受到学习的成功、进步和发展的欢愉，引导学生的内心世界向着预期的方向发展变化。在第二章第二节“生命活动的主要承担者———蛋白质”的教学中，我组织学生进行有趣的游戏，模拟氨基酸的分子结构和肽链的形成过程。首先是氨基酸结构简式的认识，我请一位学生站到讲台上，面向同学伸开双手。我问：“这位同学的姿势与氨基酸的结构通式有没有共同点？”学生恍然大悟：“左右手相当于氨基和羧基，同学的脚相当于氢基，头相当－R基，躯干相当于连接四个基团的碳原子。”然后我又请另一位同学上台与先前的同学手牵手并排站在一起，把两位同学看作两个氨基酸分子，他们手牵手，就是发生了脱水缩合反应形成一个肽键，脱去一个水分子。再请若干名同学上台手握手排成一列、二列、三列……

就这样，我通过学生们彼此握手排列的简单动作，把氨基酸经脱水缩合反应形成多肽（肽链），最终形成蛋白质的过程展现出来，让学生在愉快的学习环境中轻松的学习“蛋白质”这一抽象而微观的科学知识，实践“快乐学习”。

3“实验探究”———行之有效的学习手段生物教学中不能只让学生在课堂上“看科学、听科学，记忆和背诵科学”，而是应该强调学生的探究学习。但是并非所有教学内容都适合于探究学习，作为教师必须对教材进行分析、充分估计学生的需要和现有的知识储备，花大力气组织好探究活动的教学过程，让学生有明确的探究目标，活动程序的每一步骤都要到位，由浅及深、由现象到本质、层层深入，在教师的指导下做好分工合作。但是切忌学生被教师牵着鼻子走，学生的思路一般都会在教师的预想中，但学生的思维有时好似脱了缰绳的野马，一定要追根溯源，思路偏离了预定的轨道，这时，作为教师切不可想方设法把他拉回“正轨”，或者忽视这些学生的反应，从而使教学能够按照自己既定的“目标”进行下去，而是应该以学生为主、满足学生的探究思维，尊重学生中不同的意见，因势利导，重视学生的思维过程，鼓励学生有的新发现、新见解，使其探究思维得到充分的发挥与展示，勇于探索的精神和自信心得到保护。在探究过程中，我们不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。教师应是“配角”，可以少讲少问，让学生多问、多思考、多讨论。多给他们发现问题、提出问题的机会，从而更充分体现出“民主、平等、开放”的课堂学习气氛。

综上所述，注重学生“自主，合作，探究学习”的理念，为学生提供符合他们的知识结构和学习兴趣的学习环境。从而帮助学生适应不同的学习任务和学习环境；是有效地提升学习的质量，使学生不仅仅是学会，更能会学、乐学、善学。最终能全面达到“知、能、情”和谐发展的教育目标。培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，是高中生物新课程改革的主要方向。只有让学生自主地在亲身的探索中寻找知识、掌握知识；教师引导、启发学生去探索发现规律、掌握知识，才能造就一批又一批具有创新精神的适应时代要求的高素质人才。

作者单位：甘肃省静宁县仁大中学