3+2，锻造学生金口才

3+2，锻造学生金口才

苏金友李彩霞

——浅谈如何提高学生的口语交际能力

苏金友李彩霞山东省寿光市留吕初中262734

中学语文课程标准中对口语训练的要求是：“具有日常口头交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个要求看似简单，但要做到实则不易。

作为一名参教二十年的语文教师，我对此深有感触。在口语训练中，有些学生要么无话可说，要么交际时表达不得体，语言单调、苍白，意思表达不清等。在不断的实践探究中，我逐步摸索出了一套“3+2”的口语训练模式，即“扎实推进三步训练、科学进行两种评价”。

一、三步训练

1.听——学会倾听

学会倾听是口语交际训练的前提，只有听懂了别人的话语，准确地把握说者的重点，领会其要表达的思想，才能恰当地、更好地与他人进行口语交际。

在日常教学中，我着重训练学生听的能力。如在作文课上，我读一篇优秀作文，然后提问学生，让其简单地复述，以此来训练听的能力；再如，让学生在听新闻后提取出所得到的信息。更重要的是，在口语交际课堂上，让学生分组，有的讲，有的听，然后听者复述所讲内容或者概括所得到的信息。

2.说——善于表达

善于表达是口语交际训练的关键。也许是从小训练得少，也许是性格的原因，在进行口语训练“说”这个环节时，多数同学不敢举手进行对话，或者是站起来后紧张得语塞甚至于说不出话来。

要改变这种状况，首先要提振学生的信心，对于学生的点滴进步，老师都要大张旗鼓地肯定、表扬。其次是激发学生想表达的欲望和兴趣。这就需要创设情境，让学生投入其中，身临其境，有表达和交流的冲动，然后老师恰当地点拨，引导其进入口语训练中。

创设情境时要灵活机动、因地制宜。总的原则是：坚持课堂主阵地，融入生活，注意变换训练形式。可以从如下方面入手：表演课文情景剧，例如教学《卖炭翁》时，可以找来相关的服装等道具，让学生分角色扮演，既加深了对课文内容的理解，又进行了口语训练；再就是设计好课件，播放与课文相关的视频等，让学生受到感染，有发言的欲望；还可以在主题实践活动中，根据实际，随时随地进行口语训练，如在清明祭扫中，可以让学生即兴进行演讲，谈自己的感受等等。

3.赛——展示个性风采

在学会倾听、善于表达的同时，更要通过竞赛，赛出学生的积极性，赛出个人的个性风采。我在教学中采用了两种比赛方式：一是自主比赛，二是主题比赛。

所谓的自主比赛是指学生在日常的学习和生活中，自己给自己设定目标，力求每次口语训练都能取得让自己满意的进步。例如，我曾经布置了这样一项作业：每个周末回家都要向父母介绍自己班级本周内发生的一件事。通过这个作业，学生可以锻炼自己的口语能力。再就是一定时间内要求学生走亲访友一次，或是邀请亲友到自己家中做客一次，通过与亲友的交谈来考察自己的口语交际能力是否得到了提高。

主题比赛就是在口语训练课上，老师通过拟定题目，部分同学上台进行口语交际，由老师及部分同学担任评委，划出分数，记入成绩册。每次训练完，还要由部分同学对他人的口语表现进行评价。

通过以上比赛，能让学生最终形成自己的语言风格、说话个性。现在我班同学中，有的妙语连珠，有的沉稳有力，有的幽默紧凑，其中一些有自己风格并且水平较高的学生被同学们戏称为“赵忠祥”、“朱军”、“何炅”等。

二、两种评价

口语训练评价分为两种，即日常评价和主题评价。

日常评价由班内的小组长负责，负责记录每个同学在课堂内外及日常生活中口语表现，以表格的形式，用星级来评价，从一星至五星，最后换算出分数，在期末评价时占40%。

姓名课堂发言课下交流周末交往主题班会周汇总

张三

李四

王五

主题评价就是在学期末举行一次情景对话性质的辩论赛。分为若干情景，同学们抽签进行，邀请部分任课教师担任评委，从语言得体、感情投入、表意清晰等方面给每位同学分出等级，换算出分数，在期末时占60%。

无论是日常评价还是主题评价，都是班内及时公开，让每一位学生都知晓，形成你追我赶、人人争先的良好氛围。

在口语交际训练中，要激励学生敢于表达、乐于表达、善于表达、感情投入，再加上及时、科学地评价，相信学生的口语交际水平一定会大幅度提高。