浅谈小学语文探究学习能力的培养

浅谈小学语文探究学习能力的培养

胡巧银

肥乡县毛演堡中心校胡巧银

【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）09-0031-01

在小学语文教学中，如何培养学生的探究能力呢？以下是我在教学中的几点做法：

一、狠抓双基，注重习惯养成

要培养学生的探究能力，首先是要在语文教学中加强语文基本知识和基本技能的训练。

（一）加强写字训练。

1、强化用部首、音序、数笔画查字法，使学生能熟练地使用字典、词典独立识字，培养学生独立识字的能力。在识字中，学生观察比较形近字之间的细微差别，这就培养了学生观察力、注意力，记忆力和思维能力的发展。而这些能力是为学生从事探究学习不可缺少的，所以加强识字训练，就为学生探究能力的培养打下基础。识字的过程是复杂的思维过程，学生掌握汉字不仅要分别认识音、形、义这三个因素本身，特别是字形本身的结构关系，同时，还要建立音、形、义三者之间的统一联系。

2、加强写字教学，从“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画开始练习。先描红，后临帖，通过反复练习，使学生能用硬笔熟练地书写正楷字。

（二）注意培养良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯包括四个方面：

1、多读书。阅读能启迪学生的智能，培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力，能激发学生产生新思想，新方案，新作品。阅读过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的，以理解为中心的心理活动。

2、善思考。在教学中可采用一些具体做法：一是遇到疑难处要精思，思而不解，或查资料，或请教他人；二是在精彩处要精思；三是于无疑处精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心，也是创造能力得以表现的基础，勤思利于培养“不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。3、勤记忆。培养记忆力：第一，要勤“记录”，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中，要圈点批注，提要钩玄，发现名言佳句，精彩片段，典型事物，随手摘录成卡片，写成笔记，以卡片、笔记构筑知识的殿堂；第二，要勤“记忆”，对于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。

4、多运用。培养学生的写作能力可以促使学生去看、去听、去想，从生活中获得写作的材料，逐步养成观察事物、分析事物的能力和习惯，发展学生的创造能力。

（三）培养学生的观察能力，并做好读书笔记。

学习中问题的发现既可以由教学内容引起，也可以由观察大量的现象引起。学生通过观察学习会发现许多和原有知识经验不一致或矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什幺”。同时，通过观察可以丰富学生感性经验，开发他们的直觉思维，有利于探究能力的培养。

（四）指导学生自学。

在语文教学中课文的阅读是最重要的，在课文阅读中培养学生的自学能力也是很重要的教学内容。课文阅读应教会学生从以下几个方面入手阅读：

一、读目录目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示，是教材内容的提炼和概括，读目录利于抓整册教材的结构线索，利于抓整册教材的体系，利于找重点(即找出教材中的重点单元、重点课文，找出整册教材的难点单元、难点课文)。

二、读提示每一册课本前有前言、说明；每单元前有单元训练、重点难点；每课前有作者生平简介。读阅读提示，有利于对册、单元、篇的整体把握，利于抓住重点。

三、读题目有的题目是课文主要内容的概括，读题目，分析题眼，能准确理解课文内容，抓住阅读的重点。

四、读正文应注意不同文体的阅读方法：（1）记叙文要理清记叙的要素、线索，从事物的发展变化入手，分析文章，体会作者表达的思想感情及赏析艺术特点。（2）说明文要弄清说明的对象，抓住说明对象的特征，理清说明顺序，掌握说明的方法，体会说明语言的准确性。（3）议论文要引导学生分析论点的提出，论据种类、作用，论证的方式、方法，掌握议论文的基本结构，体会议论文语言的严密性。（4）文言文在反复诵读的基础上要注意古今通假、一词多义、古今异义、词类活用等文言实词的意义和用法。掌握“之”、“乎”、“也”、“其”、“而”、“则”等文言虚词的含义及作用，了解判断、被动、省略等常见文言句式的一些基本特点，掌握文言文翻译的技巧，体会古代文化思想的精髓。

使用工具书教师要传授使用字典、词典及其它工具书的方法，快速使用工具书的技能技巧，并使之正确掌握。使学生养成使用工具书的习惯，对不懂或似懂非懂的内容作彻底消化。这样既有利于对知识的理解和掌握，也有利于语文水平的提高，更能养成严谨的治学态度，为将来进一步深造打下扎实的基础。

二、创设教学氛围，提供适宜环境

（一）创设平等民主和谐的课堂氛围。

学生一定的能力能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。青少年学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是探究意识的表现。教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生探究意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。

（二）注重培养学生的问题意识。

一是要鼓励学生敢疑敢问。对学生提出的问题，只重数量，不计质量，实行问题无错原则。二是教师应教给学生寻疑提问的思路、角度、范围和方法，使学生提起问题有的放矢。三是教师可“抛砖引玉”，从不同角度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题。

总之，学生探究学习能力的培养不是一朝一夕，一蹴而就的事，但只要我们更新教学观念，扎实地进行双基训练，努力为学生营造一个适合探究的氛围，不断开阔学生的探究时空，在教学中让学生珍视对客观事物的独特感受，体验和理解，满足学生作为发现者、研究者、探究者的需要，以问题为中心，使质疑、设疑、激疑、释疑、布疑有机地结合起来，学生就能真正成为探究活动的主体，探究学习能力就会不断提高。