《念奴娇赤壁怀古》教学设计

《念奴娇赤壁怀古》教学设计

张英

湖南石门县第六中学张英

一、教学目标

1．在诵读中感受苏词的豪放风格。

2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3．体会写景、咏史、抒情相结合艺术特色。

二、教学重点、难点

1．正确理解《赤壁怀古》的思想内容以及“人生如梦”的思想情绪

2．体会豪放的风格以及写景、咏史、抒情相结合艺术特色。

三、教学方法

诵读法，讨论法

四、教学安排一课时

五、教学步骤与内容：

（一）导入新课。

课前播放《滚滚长江东逝水》，刚才大家所听到的歌曲是《三国演义》的片头曲，这样的歌曲使我们自然地就联想到了三国这个充满纷争的时代以及它给后人留下的许多值得品评的英雄人物与英雄事迹，当然，我们每个人心中都有自己的英雄，如鞠躬尽瘁的诸葛亮，驰马射虎的孙权，足智多谋的周瑜，能文能武的曹操，义薄云天的关羽等，但同学们知道苏轼最欣赏的是谁吗？（周瑜）苏轼为什么对周瑜情有独钟呢？（展示：为何独爱周瑜？）带着这个问题，我们一起来学习苏轼所写的《念奴娇赤壁怀古》这首词。

（二）朗读全词，初步感知。

1．指名一男生朗读。

2．名家范读。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是什么？（豪放）那苏轼是如何体现这种豪放的呢？我们边学边体会。（展示：如何体现豪放的精神？）

（三）学习全词，整体感知。

1．解题。

“念奴娇”是词牌名，题目是“赤壁怀古”，它告诉我们这首词的内容是苏轼在游览赤壁时，触景生情，缅怀古人，抒发感慨。

2．学习词的上片。（写景）

①学生齐读词的上片。

提问：上片写了哪些景物？它们有什么特点？

（大江、故垒、乱石、惊涛；雄浑、壮阔、撼人心魄……）

②师生共同品读上片。

A．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

首句气象开阔，它不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景和写人融合在一起，从时间和空间上为我们创造了一个旷远、深邃的意境。同时也把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念与向往。

B．故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

这一句与前一句相对应，由大江引出故垒，由千古风流人物引出周瑜，“人道是”表明此处是人们传说中的赤壁，“周郎赤壁”表明一场三分局面的大战把赤壁与周瑜密不可分地联在一起。赤壁因周郎而著称，周郎亦借赤壁而扬名。

C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

穿：写出了山岩高耸和陡峭。（形状）

拍：水石相搏，也能听到浪花击打岸边的声音。（声音）

卷：浪花四溅，奔腾起伏的情景。（颜色）

（从形状、声音、颜色以及夸张拟人比喻等多方面地描写赤壁的雄奇壮美波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中不禁产生一种慷慨激昂的情感，于是发出感叹“江山如画，一时多少豪杰”）

D．“江山如画，一时多少豪杰”在文中有什么作用？

承上启下，“江山如画”总结了前文的写景，“一时多少豪杰”引出下文英雄人物周瑜。（联系毛泽东的诗词“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”）

③小结上片。(男生齐诵词的上片)

3．学习词的下片。

①女生读有关周瑜的片段。

②分析人物形象。

A．称呼：“公瑾”称字表尊敬、亲切

B．婚姻：“初嫁”衬托周瑜的年轻有为，春风得意。

C．外貌：“雄姿英发，羽扇纶巾”展现了英雄气概，儒雅风度。

D．指挥才能：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”展现了周瑜指挥若定，从容不迫，功成名就。

这几句话，给我们塑造了一个青年将领周瑜意气风发，春风得意的形象。至此，同学们想想，苏轼写周瑜的目的是什么？（展示:一方面是表现自己渴望像周瑜一样建功立业，是一种积极的人生态度；另一方面，通过自比，抒发感慨）

③周瑜与苏轼两人的对比资料。

周瑜苏轼

年龄：34岁47岁

生活：幸福美满屡遭不幸

外貌：英俊儒雅早生华发

职位：东吴都督团练副使

际遇：功成名就功业未成

真是造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌动的该是怎样的情感呢？是他发出了感叹。

④学生齐读抒发感叹部分并体会壮志未酬的感慨。

⑤补充背景资料，然后由学生讨论理解“人生如梦”的思想情绪。

讨论明确：有两种情绪，一方面，自己相比周瑜，落差太大，壮志未酬的消沉之情难免；另一方面，他并没有被消极情绪所困扰，因为他觉得：既然人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江东去，而洗涤荡尽了吗？那么又何必执着呢。人生是短暂的，只有江月是永恒的，何不把这杯酒敬给千古不变的江月呢！应该说他迅速从苦闷失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱的情怀，这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

(提示:对于以上结论，不必要求每个学生都接受，同学们可以随着自己的生活阅历不断丰富后，再去对此进行更深层次的理解)

⑥小结下片然后由学生齐诵下片。

（四）总结归纳

1．参考板书，引导学生体会本词的豪放风格。

一方面表现在对赤壁之景的描写上，画面波澜壮阔、雄奇壮美；另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造周瑜，表明了自己渴望建功立业的积极心态。

2．小结全词。

这首词上片写景，景物烘托了下片的人物周瑜，然后由周瑜想到自己，抒发了自己壮志未酬的感慨，全词写景、咏史、抒情相结合，可以说，写景、咏史只是手段，而抒发感慨才是目的，它也是全词的主旨之所在。

3．齐背全词。

（五）布置作业

1．默写全词

2．预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。

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