浅议阅读以读为本

(整期优先)网络出版时间:2012-06-16
/ 2

浅议阅读以读为本

胡雪云

胡雪云河北省邱县邱城镇中心校057450

随着素质教育的深入,传统的灌输式课堂教学已受到严重的冲击。教师在课堂上不再是绝对的权威。“还给学生学习的权力”已成为教育界的热切呼唤,课堂不仅是师生共同交往的舞台,更是学生学习风采尽展的舞台。从儿童认知规律出发,以学生的发展为核心,强调学生学习的主动性,提倡让学生自行主动地遨游于知识的海洋,不断去探索,不断去积累,不断去创新。在这种理念的指导下,我们对传统的阅读教学进行了彻底的改革,课堂上以读为本,充分激活了学生的阅读兴趣。以生为本,使课堂教学充满生机活力。

一、尊重学生的体验,自读自悟

什么是阅读?《中国大百科全书》对此所作的定义性界说中有这样的话:“阅读是一种从印的或写的语言的符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程,而不同的读者对同一读物所产生的心理过程往往有很大的差异,所谓:“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法就是这个道理。教师充分尊重学生的体验,自读自悟,品词品句,生生间互评、互读、互思方式交流、重视,尊重生生、师生互动的情感交流、促进学生个性的全面提高,体现了语文教学回归语言教学本体发展的理念。

例如:教师在教学时,教师在学生初读课文之后,让学生说你知道了什么,不同的学生有不同的理解,教师充分尊重学生的内心体验,激发学生学习求知欲望,放手让学生整体感知课文主要脉络,然后马上转入对课文的品读赏析,体会文章的情趣。在内容上尊重学生的选择。“找出最喜欢的句子,边读边划出自己喜欢的词语,然后同桌间相互交流说说喜欢的原因,最后达至全班共同分享读书的乐趣。学生谈自己喜欢的句子,边读边思、边读边说自己喜欢的原因。这样教师充分把课堂还给学生,让孩子们的个性得到充分的释放。

二、抓住契机,重视语言积累

熟话说“熟读唐诗三百首,不能作诗也会吟”,说明了语文教学就应该让孩子们能在朗朗读书声中积累本领,在滔滔不绝的言谈中展现才华。

在教学过程中,不是教师牵着学生走,而是顺着学生的自身的认知需要出发,教师当发现有的学生品读到文中重点句子时,抓住契机充分让学生去反复品读。例如在教学《向太阳要颜色》这篇课文时,有的学生说:“我最喜欢的句子是只见东方天边挂着一条彩色的带子,又像横架在天边的一座拱桥。”对这个句子,教师通过电脑把句子打出,让学生深入去体会“彩虹出现时的美丽景象”促使学生在品中感悟,在处理这个句子品析时,首先让学生去理解,这段话美在哪里,学生根据自己对生活的表象,悟出了“彩色带子”是写出了彩虹的颜色,“横架的拱桥”写出了彩虹的形状,学生悟出了美,教师马上让学生自由地去读,读出彩虹的美,教师此时设计让学生自由选择自己喜爱的方式读,体现了我们新的教学大纲中所说的“人文性”,让学生以自己独特的感受去朗读。之后,教师马上把课堂还给学生,说:“谁愿意用读来展现美景。”一生读完一生评,教师适时的点拨,“你们看见了美丽的彩虹吗?”激发学生参与读书的热情,学生兴趣激发之后,教师再次让学生去自读,集体读书的热情激发,接着小组比赛开火车读,在竞争中的个别朗读能力弱的同学,为了让集体争光,他们也不甘示弱,学生读书的激情被点燃,小手举得高高,脸儿涨得通红。此时,教师播放一段优美的音乐,让学生配上音乐去读,多种形式的读中无意识的反复,学生能够在读中达到语言文字的积累,大部分孩子已经能够背诵这段描写“彩虹出现时的美丽景象”的语言文字,达到对语言文字的不断内化吸收,形成自身语言的素质过程。

三、以读引读,以读引研

把课文教学与课外学习结合起来,不仅是我们实验教材创新阅读教学的关键,也是“以读为本,以学生为主体”的具体表现。同时新大纲也指出:“努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融洽,这就是二十一世纪阅读教学改革的重大命题。”例如教学了《乳燕》这篇课文引导学生去了解动物过冬的方式。《月亮姑娘做衣裳》引导学生去研究月亮为什么会有圆缺的规律。你了解宇宙的哪些奥秘,你还想了解哪些大自然的奥秘,进一步激发孩子从课外去寻找更多的知识,激发孩子的阅读兴趣。

布鲁纳认为,教学过程就是在教师指导下学生发现的过程,引发学生研究、去探索。有个别学生学了《向太阳要颜色》这篇课文后就会去做彩虹形成的实验,学了《捞铁牛》《曹冲称象》这篇课文后就去做有关浮力的实验,学了《植物需要什么》之后,学生做有关光合作用的实验,从中激发孩子去做更多有趣的科学小实验,孩子们懂得在生活中许多的小事中都蕴含有许多的小道理,引发孩子们去观察、去思索,去动手实践。

四、活动课上,学生竞显风采

如果你走进生本的课堂,你会发现有的班里孩子们在表演课文剧、有的在吟诵古诗词、有的开展小组手抄报、有的在词语积累大比拼、有的在演讲比赛等等,丰富多彩的语文活动课让孩子们乐此不疲。实验(3)班的孩子们一节第一单元学习成果展示课上,孩子们共同汇报研究报告,孩子们汇报的形式很活有小品、课本剧,有个孩子还配上了小提琴。实验(4)班的活动课《快乐大家谈》演讲比赛获得了省教科所领导的好评,说想不到三年级的孩子能对快乐的认识那么深,谈的好像比成年人还要好。实验(2)班的孩子在堂上即兴续编小品《蝙蝠没有羽毛》,获得了听课老师的好评。

总之,只要教师的理念以发展学生为本,让学生在阅读中去感悟提高,就能使学生成为教学过程中的主体,课堂必将闪烁生命的活力。