新课程对教师提出了全新的挑战

新课程对教师提出了全新的挑战

王秀华

吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校131101

进入21世纪，随着科学技术的迅猛发展，知识日新月异，而素质教育还处在端倪和萌芽状态，部分教师还存在着朦胧的意识。新课程标准的产生刷新了过去陈旧的教学方法，并以全新的面貌脱颖而出，向教师提出了全新的挑战。

一、转变观念，强化意识

新课程的实施对教材的编写、课程资源的开发与利用以及教学方法等都做了大量的修订，因此要求每位教师认真审视教材，学习研究课程标准的基本理念，汲取新知，更新旧念，强化意识，达成共识。首先要转变教师在教学中的地位，在新课程中教师的地位已经发生了根本的转变，不存在教师的权威性、导演者，淘汰了教师只是单一的“传道、授业、解惑”，解除了以教师为中心的主导地位。新课程标准强调的是一种和谐的、平等的、双向的人与人之间的关系，而且交往具有互动性、互惠性。

二、学习新知，纵深发展

新课程的编写，涉取知识内容的涵盖量特别大，而且广泛，教材体现了时代的特点和现代意识，关注人类，关注自然，尊重多样文化，体现了“面向现代化、面向世界、面向未来”，克服了过去只注重学科知识的系统安排，克服了知识结构的机械性、单一性，使各科知识横向推进、纵深发展。随着社会的发展，知识不断更新和扩展。新课程的出台是摆在每位教师面前的一个挑战。可想而知，如果我们还像恒星那样固定不动、抱残守缺，那么将会被素质教育的浪潮所淹没。因此每一位教师一定要不落窠臼，不断学习、探讨、研究新知，以充实自己的知识头脑，备多用寡，以便在实际应用中披沙拣金，真正做到“源头有活水，草木必葱茏”的前景。

三、方法更新，全面推进

综合性学习是一种新型方式的语文学习，《课程改革纲要》中明确指出，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式是语文课程的基本理念之一。

1.在综合性学习中教师和学生的地位关系

教师和学生是建立在平等互助、和谐的基础之上，构建成为一个运动的、变化的、多层面、多角度的课堂体系。教师不再扮演权威角色，改变了教师过去的固定教法模板：教师想教什么，学生怎样学，将会收到什么样的效果，都是由教师精心策划的，按部就班，一步一个脚印地走下去；而学生的学也只能按老师布下的天罗地网，按图索骥，步步为营。这样严重地桎梏了学生思维的发散，压抑了学生的创造力、想象力，使课堂气氛消沉，兴趣萎缩，知识的传授枯燥繁锁、运动机械。教师要想改变这个格式化了的教学模式，还有待于在工作中不断地摸索、研究、拓展视野，才能使自己才华横溢，适应现代化的教育方式。

2.综合性学习过程中教师指导的张度与弛度

在新课程标准中，教师指导的张弛度，是实施素质教育尤为重要的环节，在促进素质教育发展的过程中，起到了举足轻重的作用。教师的指导在不同的历史时期有不同的要求。教师应不断更新观念，不断强化现代意识。综合性学习过程中的教师指导是对每一位教师的挑战，牢牢地把握对每位教师来说确实是一个严峻的课题。综合性学习中教师的指导既要克服权威性、统领性，又要坚决废除以往教师所刻意追求的不留一个“盲点”而滔滔不绝地讲，甚至不留给学生丝毫考虑的余地，造成“零思考”状态。那么教师如何进行指导呢？《新课程标准》明确指出：教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。综合性学习的过程中教师的指导是必要的，它应该时时体现出创造性，处处牵动学生思维的波澜，每每激起学生想象的驰骋，从而打开封存的记忆，开启幽闭的心智，营造出一种和谐的、快乐的课堂氛围。这样才能使学生的潜能得到最大限度的开发。

因此，我们要认真学习《课程标准》，在教学中要不断摸索它的新思想、新概念、新理论、新要求，只有脚踏实地、扎扎实实地去学习、去理解、去应用，补充新知，克服旧念，才能更好地完成这次全新的挑战。