基于中学地理教学生活教育理念的应用与探究陈磊

基于中学地理教学生活教育理念的应用与探究陈磊

陈磊

河南省南阳市淅川县马蹬镇初级中学河南淅川474450

摘要：知识来源于生活，最终又回归于生活，地理学科也是如此。地理学科是学生在初中阶段新开设的一门学科，学生们学习初期会感到十分新奇，在此基础上，如果教师实施生活化教学，效果会更加理想。现阶段各中学都在不断改变着教学理念，制定多样化的教学方法，这样以来，才能培养出更多对社会有价值、有能力的人，还能提高中学的声望。中学的地理学习也应不断改变教育理念，制定新时代下应有的教学理念。其中生活化教学就有助于将中学的地理课堂变得更加容易理解、掌握，对提高中学地理课堂效果有着积极的影响作用。本文将结合教学实践，来谈一谈如何进行初中地理生活化教学。

关键词：中学地理；教学；生活；应用

引言

地理学科是我们学习教育不可缺少的一部分。中学地理学科教学贯彻地理生活教育理念就是教师地理教学与学生生活需求二者有机结合，以激发学生学习地理知识的兴趣和爱好，提升学生在生活中应用地理知识的能力，进一步深化学生对地理学科知识的理解和掌握，培养学生学以致用和用之所学，克服地理学科知识与实际应用的脱节，地理教学生活教育理念在中学地理教学中的实践与探索也是地理教师贯彻素质教育的重要手段和路径。

一、中学地理生活化教学的含义

在中学地理课堂中使用的“生活化教学”就是指：在课堂中，老师讲中学地理方面的知识和学生们日常生活所见、所听的相结合起来，这样的教学活动是生动形象的、简单易懂的，学生在这样的课堂中可以更快更好的提高自己的知识水平。中学地理生活化教学方法还有效的改变了传统教学方法中的不足，提升了课堂的乐趣性，激发学生对中学地理知识的自主探索能力。同时，这样的教学方法也对中学地理老师有了更大的挑战，中学老师必须不断提高自己、丰富自己的知识等等。中学地理教学的生活化，主要原因就是地理这一门学科的特殊性，它本身就是源于我们的日常生活。老师在中学地理课堂中实施生活化教学，可以让学生们在课堂中感受到生活的气息，使一些原本抽象逻辑性强的地理学知识变得具体形象，学生更加利于接收知识。此外，学生们在以后的日常生活中，看见一些课堂中学到的知识，还可以对课堂知识进行巩固，在日常生活中见过的素材，也可能会被老师拿到课堂中，这样学生将会更加积极主动的学习。学生在日常生活中也会培养自己的观察能力，自己观察身边的地理方面的素材等。

二、中学地理生活化教学的具体应用与探究

1、激发学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是进行教学活动的前提和基础。学生的学习兴趣提高了，教师的教学活动自然而然地就会顺利进行，同时也减轻了学生的学习难度。因此，教师要充分发挥自己的聪明才智，运用一切可以调动的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。首先，教师要提高自身认识，认识到调动学生兴趣的重要性。教师是教学的主体，直接决定了教学效率和教学质量，打铁还需自身硬，教师要不断地完善和提高自己；其次，在教学之余，对学生的身心发展特点、兴趣爱好等个人情况做到充分的了解，并且清楚学生对什么感兴趣，在进行教学设计时，有选择有倾向地进行筛选，做到心中有数，有的放矢；最后，善于发现，从学生耳熟能详的内容中汲取素材，应用于地理教学之中。只要拥有一双善于发现和观察的眼睛，就不难发现，其实生活中时时处处都有地理现象的存在，教师不仅要认识到这一点，还要在言传身教之中引导学生认识到这一点，提高学生的认识，单纯的说教远不如言传身教的效果要好。

2、结合生活事物学习地理

其实生活中处处都存在着地理的影子，只是学生在没有学习地理之前，也许没有注意到，而在此之后，教师就要着重培养学生的地理学科思维，训练学生用地理思维去思考问题，让学生意识到学习地理并不是为了应付考试，更重要的是将所学知识运用到生活之中，其实不仅是地理学科，其它学科的学习也是如此。首先，教师要善于将学科与生活相结合，增添课堂的趣味性。初中生正处于13岁～16岁的青春期，身心都处于迅速发展的时期，思维也异常活跃，同时因为年龄小，所以生活阅历比较浅，经历的少，想要吸引他们的注意力只能从学生耳濡目染的生活入手；其次，利用信手拈来的教学工具进行教学，拉近学生与教学内容之间的距离。很多时候，学生对于地理学科的学习和理解只停留在课堂上，停留在教材上，停留在表面上，恰恰是因为这些与生活相距甚远才更应该在潜移默化之中提高学生的认识；最后，尽量选择一些生活中的实例来进行教学。其实教师比教材高明的地方就在于教师要用生动形象的语言，将单调乏味的知识点用自己的方式讲解给学生听。

3、开展地理实践活动，将地理延伸到生活之中

地理学科因为不面临中考压力，所以我们在教学过程中应更注重促进学生的个人发展，开展一些形式多样、丰富多彩的实践活动来进行拓展探究，以此来补充课堂教学，并且充分调动学生的积极性，从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，符合“以生为本”的教育理念，真正地做到以学生为中心。

首先，教师提高认识，创新教学模式。虽然新课程改革进行得吐火如荼，但效果并不明显，很多教师依然保持传统的教学模式，将课堂变成自己的“一言堂”，一味地将大量的知识点灌输给学生，全然不顾学生是否能接受。其实不必面对中考的重压，地理课堂完全可以是轻松的、愉快的，不妨尝试着创新，勇于突破，只有教师具备创新精神，才能培养出具有创新能力的学生。

其次，充分凸显学生的主体性，给予学生充分的时间和空间。学生是学习的主体，也是课堂的主体，然而，课堂教学的局限性限制了学生不能成为课堂的主人，但在教学过程中我们不难发现，学生对于活动体现出来的热情要远远高过课堂教学，为此，我们不妨投其所好，让学生在活动中自由发展，快乐成长；最后，争取家校联合，取得家长的密切配合。无论是教师，还是家长，中心目的都是为了学生好，目标是一致的。为此，在活动的开展与落实方面，家长和教师要心往一处想、劲往一处使，教师可加强与家长之间的联络，在科技迅速发展的今天，通过微信、QQ、电话等通讯方式密切联系，交流地理教学的方方面面，并且在举行活动时争取得到家长的密切配合。例如，在讲授《水资源》这一课后，我实行了分组教学法，每一小组分工不同，布置了“调查水资源利用与浪费情况”这一活动。有的小组负责设计并印刷调查问卷、有的小组负责走访调查，搜集数据、有的小组负责资料整合，数据分析这是一次全面考察学生发展与能力的活动，组织起来虽然耗时耗力，但整个过程下来，学生克服了种种困难，完成得十分出色，也让我看到了他们不同的一面。

又如，在讲授《民族》这一课时，我布置学生通过走访调查身边的少数民族的风俗习惯、生活习性等方面的资料，在课堂上进行交流和分享，并且通过列表格的形式进行对比，同时在此过程中发现学生对有些少数民族存在偏见，于是引导学生消除偏见与歧视，求同存异，认识到无论哪一民族都是温暖的大家庭中的一员，地位都是一样的。

结语

总之，以上就是我个人见解。在当今时代下，随着新课改的实施，中学地理的生活化教学的重要意义日益凸显，中学地理老师应该重视这种教学方法的意义，在课堂中恰当的使用这种教学方法。在中学地理课堂中，实施生活化教学方法，坚持新的教学理念“以学生为本”，制定有效的多样的教学方法和策略，不仅可以有效的提高中学地理课堂的教学效果，还可以培养中学生的综合素质发展。

参考文献：

［1］谢谦云.回归生活实际的高中地理教学研究［J］.科教文汇旬刊，2009（9）.

［2］蹇广勇.让高中地理教学回归生活［J］.地理教育，2009（3）.