多媒体病例课堂引入教学法在普外科教学中的应用

多媒体病例课堂引入教学法在普外科教学中的应用

任菲马博

任菲马博

（新疆医科大学第二附属医院普外科830063）

【摘要】随着经济水平的不断提高，人们生活水平也随之大幅度地提高，人们更加注重教育的问题。所以在经济飞速发展的同时我国针对全国教育的模式进行了一系列的改动，很多专家也致力于教育模式和方式转变的研究，这为医学教育中外科教学的改革和完善提供了一个平台。本次研究主要是针对在普外科教学中运用多媒体病例课堂引入教学法进行教学活动的效果。

【关键词】教育模式普外科教学多媒体课堂引入教学法

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）19-0164-02

引入教学是以引入这一环节为核心的教学模式，相对于传统的教学方式，它更能激发学生的学习动力和兴趣，可以引导学生学习的注意力，可以大幅度地提高学生课堂的学习效率。目前我国的普外科教学绝大部分都是运用病例引入法进行教学活动，但是存在很多不足或者弊端如医学中的一些疾病特有的临床表现或体征没有很明确地表达出来，导致学生对这种表现很模糊甚至不能理解，长久下去学生在课堂上找不到听课的兴趣后就会产生消极的情绪，这样反而体现不出其教学模式的优越性[1]。目前我国的教育改革事业蒸蒸日上，普外科教学可以参照其他已经成功的教学模式进行，根据其课堂的效果可以发现，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生理解和记忆比较抽象和枯燥的专业知识得到很好的效果。

1.实验方法

1.1实验对象

在我校医学院的临床医学专业中选取60例学生为本次研究的对象，并随机将其分为观察组和对照组两组各有30例。其中男、女各有40、20例，所有学生都是高中毕业，大学本科学士为五年制，60例学生的智力、专业水平不存在差异。

1.2进行实验的方式

在对所选取的60例学生进行教学实验的过程中，要求选取的教材一样（以7版外科学教材为主），所进行授课的学时和老师均相同，唯一不同的是观察组采用多媒体进行授课，具体的授课方式如下：进行授课的老师必须要明确提出本次上课的教学大纲的内容，为学生准备好本章节代表性强的病例，利用图片、视频和音频以及文字把所要介绍的病例直观、清晰地呈现在学生前面，使学生可以更好地理解这个病例的病例表现或者体征。在课堂开始时，要注重把学生引入本次教学的目的，通过播放某种病变的视频以及图像，在结合理论根据患者所出现的临床表现或者体征向学生提问，这样更有助于激发学生学习的热情，同时学生可以根据自己的理解来记忆某些疾病的特有症状，促进学生学习的动力；而对照组则采用传统的授课方法进行教学活动。

2.教学的效果情况

在完成计划学时后，采用考试的考核方法对两组教学方法的效果进行验收，试卷的试题和考试时间相同，另外，为了其结果可以更加具有真实性，还可以对所选取的学校进行问卷调查，设定的问题相同，如这种教学方法可以让你比较快进入学习的状态吗？能否刺激你学习普外科的热情和兴趣？是否有助于你理解专业知识？可以让你对授课的知识印象更深刻吗？通过这两种方法的调查后，发现观察组学生的考试成绩显著较对照组学生高，观察组的教学方法教学方法的评价明显高于对照组。

3.在普外科教学中采用多媒体病例课堂引入教学效果的研究

多媒体病例课堂引入法相对于传统的教学方式，更能激发学生的学习动力和兴趣，可以引导学生学习的注意力，可以大幅度地提高学生课堂的学习效率，此外，还有助于学生理解抽象和枯燥的专业知识，帮助学生记忆和理解新的专业知识。

3.1选取有效的教学方法，转变传统的教学观念

目前我国传统的病例引入教学法是普外科教学中最常用的方法，但是随着经济的发展、社会的进步，这种传统的教学方法已经不能满足学生学习的需求，所以必须要结合实际进行相应的改革。在过去传统的普外科教学方式中，主要是由授课老师传授知识给学生，而学生只是被动地接受，学生在课堂上采用边听边做笔记的方式进行课堂记忆，在如今这个高速发展的社会，这种模式已经不能满足社会的要求了。现在信息技术飞速发展，普外科教学应该相应这个时代发展的要求，运用信息科技让学生在课堂学起来更有激情和热情，本次研究采用多媒体病例课堂引入法进行教学活动正是相应了新时代信息的要求[2]。

3.2吸引课堂上学生的注意力，使学生可以快速进入学习的状态

在老师开始授课的阶段，这时候是学生从比较放松懈怠的状态到比较紧张和注意力集中的学习状态，此时此刻是学生注意力分散的时候，授课老师此时最重要的任务就是帮助学生做好这个过渡的工作。因此授课老师的引入方式必须生动吸引学生的注意力，而采用多媒体病例课堂引入法可以运用视频或者图片的方式引起学生的兴趣和注意力，使授课的内容可以比较直接、生动地呈现在学生的前面。

3.3激发学生学习的热情和动力

采用多媒体病例课堂引入法中的视频和图片使学生可以跟着授课老师上课的节奏和授课的思路，在课堂上讲解病例时可以通过多媒体来呈现现实的病例搬入课堂上，还可以通过文字的方式将疾病的发病原理和主要的临床表现表达出来。因此运用多媒体病例课堂引入法进行普外科教学中可以是学生在课堂上更加有动力去听课，激发学生学习的动力和热情[3]。

参考文献

[1]潘凌霄.病例导入式教学法在普外科实习教学中的应用体会[J].求医问药.2012.10(1):332-333.

[2]苗玲.多媒体病例课堂引入教学法在外科护理教学中的应用[J].课程教育研究.2014.11(7):235.

[3]严彩红，翟海龙.多媒体病例课堂引入教学法在外科护理教学中的应用[J].黄石理工学院学报.2010.26(5):62-64.