浅谈表扬之术

浅谈表扬之术

孙杰

孙杰山东省栖霞市唐家泊中学265300

罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为，表扬是思想教育不可缺的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的表扬鼓励，对听者来说或许会如坐春风，相反，如果一句随意的（特别是带有讽刺、挖苦性）的语言，会使听者坐尖棘，甚至会影响其一生。前苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别，所以，教师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信。因此，让每个学生健康地成长，这是我们每个教育工作者应负的责任。在工作实践中，我曾在每个学生身上施用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。

一、呵护学生的自尊

苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一个学生，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。除此之外，个别同学还须特别对待。刚开学时，有一位女同学因家庭原因入学比较晚，因此情绪非常低落，心事重重，我找她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移地走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对她不图眼前安逸，选择继续求学这条艰难的人生之路、敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶。从此，她的精神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。有一句话这样说：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”是拯救灵魂。这话实不为过。

二、尊重学生的劳动成果

作为一名班主任，我总是在尊重学生劳动成果的前提下，以平等的姿态平心静气地与之讨论习作中存在的问题，因为，我觉得教师下评语的目的，不是要在学生的作文本上留下工作后的痕迹，而是要使学生知其然又要知其所以然，学会作文，学会做人，学会用手中的笔来观察审视自身，记录描绘丰富多彩的生活。而空泛笼统的、武断冷漠的评语，是达不到这个效果的。因此，在给学生写作文评语时，我注意选择让学生容易接受的语气和句式，如有的学生文章写得不错，但书写潦草，于是乎我就写这样的批语：“这么优美的作文，只有整齐的文字书写方可与之相配，你以为然否？”这样的批语，留给了学生思考的余地，语气温和，易和学生进行平等交流。有时我也采用假设式的句式，我曾给一位写作吃力但锲而不舍的学生写下了这样的批语：“在我记忆里，你的写作功底不是很厚实的，但从这个学期的几篇文章来看，水平是直线上升的……由最差到较差，再到中等——这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以到上中等了。”这位同学看了批语后，写下了这样一句话：“我由衷地谢谢你，老师，你的鼓励我用心记下了，我一定力争上游。”有时我也会采用感叹句的形式，来表示我的期待。有位同学在一次自由选题中写得非常成功，我就给他写过一段评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写抒情性的文章啊！”从此，这位同学每次作文都十分投入，作文也经常被当作范文。学生也是有感情的，他们一定会从我的平和委婉的语气、真挚诚实的情感、平易近人的姿态中，读到我对他们的赤诚之心，从而引起他们的深深思索的。

三、采用有效的批评方法

鲁迅说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，在批评学生时我总是慎而又慎。开学初，学生由于对中学生活的种种不适应，可能会使他们犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要慎重，因为有些学生在小学时，挨过批评，有些学生本来打算在新的学校有所作为，因一时的错误挨批，可能形成自暴自弃或逆反心理。所以，我讲究了一下批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一些个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反映如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，在心理上战胜他们。两天后，再找他谈话，从学生这方面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望。谈话内容一般有如下四点：1.为什么批评你，2.你在某些方面是很不错的，学生老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难，3.老师当时说得有点过火，还请你原谅，4.以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样跟他们讲话。之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某些方面的优点，让全体学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他，如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。

诚然，表扬之术不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能金钥匙，但我深信，它会像一张帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力，因为学生的心头有灿烂的阳光照耀着。