提高《机械制图》课堂教学效果之我见

提高《机械制图》课堂教学效果之我见

冯永卿

冯永卿（烟台风能电力学校山东烟台265300）

《机械制图》课是当前职业学校机电专业学生普遍反映比较难的一门课程，那么，在教学中应该重点解决好哪些关键问题才能提高学生对课程的理解，有效地培养学生的空间想象能力和识图绘图的技能呢？

一、培养学生学习课程的兴趣和信心

采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的教学是至关重要的基础性工作。

首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学、有奥妙可探，激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中，要通过对该课程性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法加工零件，让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，从而激发他们的学习兴趣。

其次，愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如“物体的三视图”是重点，而“补视图”或“补缺线”是难点，无论是在讲课、辅导还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情境，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法。这样能活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅能培养学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更可培养学生学习《机械制图》课的兴趣，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。

二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施

直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂的空间视图变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。

而运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。多媒体的形象教学还可以激发学生对《机械制图》课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。首先，运用多媒体教学可以让学生的空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的能力。初次接触这一学科的学生，由于空间感觉还没有建立起来，都会感觉到很困难。例如：讲“三视图的形成及投影规律”，用常规的教学方法很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。如：《机械制图》教材“基本几何体的投影”章节中球体的投影及其表面取点也是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。而运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，对“六向”方位的分辨能力也有了进一步的提高。

三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键

《机械制图》是一门实践性较强的课程，学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。此外，教学实践证明手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。例如：已知二视图补画第三视图，为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已知条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有一个深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征，就会变得顺理成章。

综上所述，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生的空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。