初中物理实验教学的思考

初中物理实验教学的思考

李其财

江苏省泗阳县裴圩中学李其财

物理是一门以实验为基础的自然学科。观察与实验是获取物理知识的主要手段，因而物理教学必须以实验为基础，这也是初中物理教学的最大特点之一。在教学中，往往碰到有些难度大、抽象的问题，很难用语言表达，但用实验可让学生恍然大悟，使问题迎刃而解。教学实践证明：物理实验在概念教学、习题教学以及激发兴趣等方面起着至关重要的作用，实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、提高各种能力的重要途径，还对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他任何方式都不可替代的。本文对初中物理实验教学提出了以下三点思考。

一、做好演示实验

演示实验能引导学生观察并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。一次成功的演示往往可以减少许多烦琐的叙述。一般的课题，精选一个最能说明问题的演示实验即可。实验的演示并非越多越好，过多的演示会冲淡主题，抑制学生的思维。对于那些从大量物理现象中归纳、概括出来的物理概念和规律，则应多选几个效果显著的实验。单个实验演示，首先应介绍实验的装置，指明观察的对象和重点，引导学生在观察现象的基础上做思维加工。多个实验的综合演示，每个实验要有具体的目的，并注意实验的顺序和方法，引导学生仔细准确地进行观察，训练学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象，得出应有的结论。对于那些较难理解的概念、原理或定律，则可采用同一实验装置，在教学过程中的不同环节重复做多次实验，或改变条件再做实验的方法。

演示实验教学应根据教学的需要和学生的实际，帮助学生克服模糊认识，建立正确的物理概念和规律。让学生在教师指导下，进行实验探索，提高教学效果。要做好演示实验应做到：第一，实验前提出问题，引起学生的思考；第二，努力提高实验过程的可见度，引导学生观察重点部位；第三，师生合作共同做演示实验，引导学生积极参与教学；第四，学生分组进行演示实验，教师从旁启发引导；第五，边引导边议论边做演示实验。

二、发挥学生在实验教学中的主体作用

提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性，让学生主动揭示问题的发生、发展过程，培养其观察、思维技能，形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动，教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验，学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究，不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是促进了学生的主动发展，提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现，成为知识的发现者。学生通过动手做实验，得出结论，找出规律；又经过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步提高。

在物理教学中开展实验教学能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，更重要的是可以让学生体会科学家是如何探究物理世界的奥秘，培养学生热爱科学的态度。如欧姆定律是电学中最基本的定律。通过实验，让学生探究电阻上电流跟电压的关系，训练连接电路和使用电压表、电流表的技能，领会用控制变量法研究问题的科学研究方法，体验严谨细致、实事求是的科学态度。搞好实验教学，能充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，使学生养成多动脑、细观察、勤思考的良好习惯，进而提高学习效率。

三、将实验探究活动延伸到课外

为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。生活中的物理现象妙趣横生。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及研究方法与社会实践结合起来，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还能培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。课外活动具有趣味性、主动性、实践性、多样性等特点，成为对学生进行科学素质教育的重要场所。学生在日常生活中接触到许多物理现象，通过课外实验活动可使学生感到物理知识就在我们身边，科学与生产、生活、社会密切相关。

学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中，学生很容易对知识有新的认识和发现以及感悟，也容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力一定会得到提高，学生对自然科学的热爱和实践能力必定会得到培养。其具体措施为：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动内容，做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导教师，以保证课外活动经常化、制度化。

例如，在讲授运动和力时，探究运动的快慢与路程和时间的关系，探究平衡状态和平衡力的关系等内容就可以将探究活动延伸到课外。在学习阿基米德原理探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等。在学习电学知识时，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究等。