让学生轻轻松松写出好作文刘龙春

让学生轻轻松松写出好作文刘龙春

刘龙春

山东省莱西市店埠镇朴木小学266608

要让学生轻轻松松写出好作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的的培养。可从以下几方面着手：

一、个性化作文教学

1.个性化作文教学的含义。个性化作文就是学生通过自己独特的理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学，《国际教育百科全书》解释为“一种以个体而非群体为基础的教学形式”。与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

2.个性化作文教学的特点及教师职能。个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。个性化作文教学具有创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻、充分展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性。个性化作文教学具有体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验，根据自己的思维方式和写作特点，针对身边的人和事写出不同风格的作文。个性化作文教学具有真实性，课程标准要求学生的作文应该是“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境，但每个学生的个性存在很大差异，因而即使对相同的事件和人物，他们也会有不同的真实情感。教师应当引导学生在写作中吐露真情，保证现实和个性的真实。

二、趣味作文教学法

1.抓心理，促兴趣。教师应该转变传统的教学观念，即改变过去过分注重文章的篇章结构，强调文章的意境和华丽的辞藻，转而花大力气解开学生的心结，让学生认识到写作并不难，营造一种轻松的写作氛围，提高学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证，然而小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中通过教育激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中有意识地培养小学生的写作兴趣。

2.积素材，寻乐趣。正如荀子在《劝学》中指出的：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活，观察自己感兴趣的事物，进入自然世界体验，并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知，在生活和活动中积累素材。

3.趣评价，扬热情。一方面，可以让学生自评自改，这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格，知道自己写作存在的不足和怎样改进，以及了解自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式。另一方面，可以实行小组评议，各自修改。学生作文水平都差不多，而且都有着好胜心理，看了其他同学的作文后，自然会对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量，对于写的不好的地方提出修改意见的同时可以引以为鉴，对于写得好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习。这种方式可以激发学生写作的积极性，培养学生对写作的浓厚兴趣。

三、阅读和写作巧妙结合

1.阅读是积累素材的最佳方式。教师要积极引导学生保持和加强良好阅读习惯的养成，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习。教师要鼓励学生多读多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。

2.阅读是感悟写作技巧的良好途径。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授学生文章的写作技巧以及文章中可以当作素材的故事、可以引用的名人名言、可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句。这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。

四、抓住特点巧描写

学生掌握了事件后能按一定的观察顺序进行写作，教师就需引导学生对景物进行深入描写。在这个过程中，首先要引导学生抓住景物的主要特点，其次是要学会应用修辞方法表现景物的主要特点。要抓住景物的主要特点，一是要让学生了解所要描写的对象，二是要结合自己的感受观察景物。如在“校园的早晨”写作中，从早晨的雾到早晨的人，从早晨的花园写到早晨的操场，一应俱全，但没有主要特点。要注重这些景物的特点，首先就得让学生思考好要写景物的什么，如“校园的早晨”中什么最吸引人。把握这一点，学生写作起来才能突出景物的主要特点。其次，要注重引导学生采用修辞方法描写景物。如在“发现春天的美”的写作中，有的学生写道：“小花在风中摇动，美丽极了。”可引导其修改为：“粉红色的小花在风中扭动着身躯，似乎在炫耀自己美丽的舞姿。”这样应用拟人的修辞方法表现花儿在风中摇曳的姿态会更加形象生动。要让学生在写景中学会应用修辞方法，还需教师在指导学生写作时多给一些范例，多让学生去体会修改后句子的好处，让学生在体会中尝试应用修辞方法。

总之，学生应当摆脱写作恐惧症，放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应探索符合学生个性的作文教学模式，使学生轻轻松松写出好作文。