搞好数学教学不可忽视双基

搞好数学教学不可忽视双基

郭启兰

◆郭启兰河北省武安市午汲镇峰店学校056301

摘要：小学数学教学作为基础教育，必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度是落实双基训练的基本要求。

关键词：小学数学教学双基训练

随着教学改革的深入，小学数学课堂教学中教师采取了新颖的形式却淡化了“双基”训练，如果这样长期下去，势必影响数学教学的质量。如何提高数学课堂教学的有效性？我认为双基训练不可忽视。

一、“双基”训练是提高教学质量的保证

小学数学教学是基础教育，为了培养学生的基础学力，就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。我们要重新审视数学教学中的“双基”训练，要真正看到“双基”训练促进学生知识建构的重要作用，整合“双基”训练与新课程实施理念，做到合理“扬弃”。在传统“应试教育”的大环境下，小学数学教育走的是一条落实“双基”、应付各种考试的“英才选拔”和“差生淘汰”路线，那样的方式是不足取的。在大力推进新课程、“面向全体学生”的今天，以培养数学精英和升学为最终目的的教育思想也是不能接受的。

二、“双基”训练是落实数学课标的保障

“双基”训练是体现新课程目标的基本要求。《标准》对数学课程提出了四个方面的目标:知识和技能，数学思考，解决问题，情感与态度。这四个方面对学生实施了三个层面的教育：第一是知识教育层面，从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识，强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，获得基本的数学思想和解决简单问题的方法。第二是数学素养与能力培养层面。通过小学数学的教学过程，让学生经历数学思考，培养学生发展形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维，从而提高学生的数学思维能力。第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面。新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，树立信心，形成实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神，锻炼克服困难的意志，养成独立思考的习惯。这三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴，是落实数学课标的基本保障。

“双基”训练是小学数学教学内容的重要组成部分。小学数学课程具有基础性、生活性、应用性的特点，要努力实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在内容标准上，“双基”训练是最基本的，同时新课程依据数学学科的特点和儿童的心理特征，从数学基础知识、基本技能、数学素养和能力以及思想品质教育等方面，结合课程目标体系作了必要的调整，提出了加强估算、验算和算法多样化、灵活计算能力的培养，增加了“统计与概率”的内容，以加强培养学生生活数学、应用数学的意识。从课程内容上看，“双基”训练有机地融情感、态度、价值观于数学课程之中，更显示了为人的全面发展打好基础的必要性。

三、“双基”训练是促进数学课改的基本策略

1、数学课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标统一。数学教学要三维目标整体推进，既要重视知识技能的教学，更要注重学生知识技能形成的过程与方法，同时重视学生情感态度与价值观目标的达成。“双基”训练的目标可以通过科学的过程与方法来落实，又生成了情感、态度和价值观。

2、注重生活实践，学用结合，培养能力。现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的教材，都可成为学生研究的数学问题。“双基”训练离不开生活实践，要“运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题，形成一定的技能。

3、新课程理念下的“双基”训练，在策略上要重实践更重创新。一是要拓展“双基”训练的方式，倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式获得“双基”，尊重学生的个体体验，重视学生的个性发展。过去的计算教学过多地强调了学生运算技能的训练，现在的“双基”训练就要结合具体的问题选择合适的算法，增强学生对运算实际意义的理解，培养学生的数感。二是要将“双基”训练与培养学生的创造性思维品质结合起来。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。

4、小学数学“双基”开放训练。一是要开放训练环境。教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，理解学生、尊重学生，激起学生学习的积极性和创新欲望。二是要开放训练内容。要主动联系学生的实际。三是要开放训练方式。数学开放训练为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。

5、“双基”训练要消除传统的机械训练的弊端。在知识与技能的教学中，可适时介绍知识产生的背景，学习数学家探究的精神，挖掘数学的人文背景和文化价值，使数学变得更亲近、更具人情味。在过程与方法的教学中，要提炼、感悟数学的思想方法，在培养学生数学兴趣的基础上，引导学生用美学的眼光欣赏数学，接受数学文化的浸润和熏染，领会数学中的美和数学思想，让学生的心田浸润数学文化，提升学生的文化素养。