四川省中江县民主乡中心学校618100
摘要:作文是语文教学的重要组成部分。如何使学生作文能举一反三,在以后的写作中克服不足,发扬长处,不断提高习作水平?经过实践,我发现“改进作文批改方法,提高作文批改效率”,能达到给学生有力、有效的作文指导,快速提高学生作文水平之目的。
关键词:作文批改提高
作文是语文教学的重要组成部分,改进作文批改方法,提高作文批改效率,是快速提高学生作文水平十分重要的方面。以下是我多年来对学生作文批改的反思和总结。
一、最有效的批改方式——面批面改
面批面改是师生面对面的交流,虽然费时费力,但效果明显,学生也是十分欢迎的。因为他们对教师提出的建议可以理解得更全面、更到位,受益良多,进步快。面批面改在实施时有两种做法:
1.一对一,即一个教师对一个学生,这种方法较适用于优生。采用这种做法,教师可以对某一学生作文中出现的毛病——大至篇章结构,小到词句标点全面进行诊治,在批改中师生可以直接对话。在对话过程中,教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机,批改就可以更有针对性。
2.一对几,即一个教师对几个学生。采用这种做法,教师应事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类,然后分批集中进行批改(每批以四、五个学生为宜)。如这一批学生语言啰嗦、不简洁,就着重指出他们的啰嗦、不简洁的原因及如何克服;那一批学生文章结构不完整,就指导他们按一定的顺序把文章补充完整……每次抓住一两个比较明显的缺点,无须面面俱到。
二、改变批改时间,抓落实
教师们因时间所限是在学生作文抄正后才进行批改的,这就出现了两个弊端:一部分学生对教师批改后的作文不感兴趣,对批语草草看过了事;另一部分学生虽然认真阅读了批语,但未能主动地对缺陷部分进行修改,从而造成教师劳而无功的局面。这样的批改有何价值?建议在学生形成草稿时就进行批改的,并要求学生按批改意见进行修改后才能誊写在作文簿上,对认真修改的同学在课堂上给予表扬,对态度马虎的同学进行个别提醒、抓落实才能促进步。
三、多种批改方式并进
除了教师批改,还可以采用学生自批自改或互相批改等方法。教师先要让学生试着改自己的作文草稿,培养学生的自改能力,在互批过程中,建议按作文能力给学生分组,好中差都有。让作文能力较好的学生修改作文能力较差的学生同时,也让作文能力较差的学生修改较为优秀的作文。
注:让学生自改、互改一定不能放任自流,批改前教师应提供标准,让学生批改有据可依,建议标准:
1.字体和标点。(1)字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。(2)错别字,要求将错别字在原文处打上标记,并在旁批处打上方框,重复的错别字不计。(3)标点,强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用,错误的在原文中打上标记,在旁批处修改。
2.字数。字数是否达标,中年级字数应达300字以上,高年级字数应达400字以上。
3.内容。内容是否具体,感情是否真实,有没有分段,结构是否完整。
4.语言。(1)语言是否通顺,不疙疙瘩瘩,是否简练,不重复、不啰嗦。(2)用词是否准确,有没有用上适当的修辞手法,如比喻、夸张、排比、引用等。(3)病句。要将病句在原文下划橫线,在旁批中或原文中批改。
当然,在批改过程中,对不同程度的学生要求要有所不同,以免差生总达不到要求,产生惧怕心理。
四、改进评价方式
1.设立“环保作文”奖(此处举一例,以作抛砖引玉,老师们可根据班级实际自主设奖)。小学是学习语文的基础阶段,书写正确工整是作文的基本要求,而不论学生作文能力如何,这一要求只要经过努力便能够达到。所谓的奖励就是在书写工整,没有错别字的作文后画上一片漂亮的绿叶。一个互批小组(4-8人一组)中有2-4人获奖,就能评为环保小组。为了得到这片绿叶,促使学生对没把握的字认真查字典,互批互改时认真把关,相信经过一段时间努力,学生作业书写将漂亮,错别字将大大减少,尤其是获奖门槛降低,作文能力差的同学自信心将大大提高。
2.评价以表扬激励为主。“好孩子是夸出来的。”同样,不断地肯定、不断地挖掘学生作文的闪光点,也能催生出好作文。评价举例:“你的作文越写越好了,看你的作文真是一种享受。你真是一个谦虚、勤奋的好孩子等”……
3.让作文批改成为情感交流的阵地。小学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开——“我手写我心”,因此,会有一些思想暴露在作文中。关键在于引导,重在培养学生的习作兴趣。而“兴趣是最好的老师”,有了方法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了。
总之,作文批改的方式是灵活多样的,教师应综合运用多种科学有效的批改方法,因文而异,求实求活,充分调动学生习作的积极性,这样,作文批改才不会失去它在作文教学中重要的实践意义,学生们也会因此在作文习作中获得长足的进步。