浅谈高三英语高效复习

浅谈高三英语高效复习

周静

江苏江都市第一中学周静

2011年的高三英语复习正在进行着，看看各县市的模拟考卷，词汇量大，句子长，文章偏难，这对我们高三英语复习似乎又提出了新的要求。在英语复习课中，不仅要让学生复习已有的知识，还应让学生在原来的基础上有所提高,要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。为了实现这一目标，教师要进行统筹分配，做好以下各阶段复习：(1)一轮复习，主要是回归课本，复习基本单词、短语及句型，特别是高频单词和动词、介词短语的巩固和积累。(2)二轮复习，侧重专项训练，包括高考题型专项训练和部分重点语法专项训练。(3)三轮复习，加强综合练习和测试，帮助学生更好地适应考试，积极迎接高考。下面我就结合自己的教学经验和大家分享一些做法，希望能有所帮助。

高三英语一轮复习是整个高中阶段知识巩固与提高的重要环节。能否有效地甚至是高效地进行一轮复习也就成了高考中能不能考出理想成绩的关键所在。然而，学生在一轮复习时常感到困惑：每天花那么多时间背书做题，可是收获甚微，几乎看不到提高，文章照样看不懂，单词背得快忘得也快。于是有的学生感到郁闷，不愿意继续努力；有的学生感到挑战，苦苦思索，寻找出路；也有的学生感到渺茫，疲于应付。在这种情况下，教师要帮助学生消除徘徊，树立信心，想方设法让他们体验成功的喜悦。我对自己提出的要求是首先要对复习的内容进行梳理加工，把有联系的材料结合在一起，通过鲜活的例句加以辨析，总结归纳，反复呈现,帮助学生更好地形成记忆。比如在辨析dowith和dealwith时,很多参考资料的讲解都很简单，前者与what连用，后者与how连用。其实这两个短语的含义很丰富，我让学生翻译了几个例句，帮助他们理解。

(1)Thischapterdealswiththeproblemofpoverty.(论述)

(2)Thisbusinessmanisveryhonest,soyoucansafelydealwithhim.（与……打交道/做生意）

(3)Theboydidn’tknowwhattodowithhisgirlfriend.（与……相处）

(4)MybossissorudethatIcan’tdowithhim.（忍受）

英语的词汇都是相通的，只要教师多动脑筋，编造小故事，结合时下热点话题让学生选择运用，效果一定很好。如：复习以下高考中常见词汇：resultfrom，resultin，haveaneffecton，makeitconvenienttodo，asenseofdirection，beyondone’simagination，takemeasures等。如果只是独立地将这些词列出来给学生记，学生就会出现厌烦的心理，或者即使记忆了也不见得能够运用。于是，我确定了一个主题：雪灾。请学生先对雪灾进行描述，包括起因、后果、采取的措施以及对雪灾的看法。沿着这条主线，通过图片、录像以及与学生的对话等，慢慢地导入了这些目标词汇，学生很愉快地配合老师，把自己想表达的内容表达出来，一点也没有压力，积极性很高。课后还能交出一篇满意的作文，这样复习真是一举多得。

此外，从近年的高考试题不难看出，对语言知识的考查倾向于特定语境中特定用法，具有综合性与交际性的特点。其目的不仅要考查语言知识，更主要是要考查语言运用能力。因此在复习过程中，我们要引导学生注意知识的积累，更要注重思维的训练，培养学生用英语思维的能力和创新能力。在英语阅读训练时，学生千万不能翻译成母语进行解题，必须用英语思维直接思考，做出判断，否则除了时间上来不及，还会带来很多麻烦，比如不能形成应该有的语感，不理解相关英语国家的文化等。在学习动词词组时，很多学生感到头疼，我鼓励他们运用思维训练，多联系，多整理，多记忆典型例句，多注意它们在不同语境中的具体含义。如常用词come，可以让学生把学过的由come构成的动词词组用brainstorming的形式列举出来，看看学生记住了哪些，还有哪些需要教师补充和强调。学生列举了与come相关的很多词组：comeon,comeup,comeupwith,cometo,comeacross,comeover,comedown,comealong,comeabout,comeafter,comeback,comefrom,comein,comeout,comethrough。师生共同辨析这些词组的含义，掌握每个短语的常见含义，熟悉它们特定语境中的特殊用法，因中英文差异而造成的主动、被动意义混淆的，教师要反复呈现，帮助学生形成牢固的记忆。如：comeup“被提出”，cometo（看法）被某人想出，runout(用完，耗尽)，goout（熄灭，过时）。其中涉及有些要用主动表被动含义，有的没有被动形式，学生常常容易混淆。我就让他们通过句子翻译去体会Anewproblemcameup/wasraisedatthemeeting.Themilkintherefrigeratorhasrunout.Whathewasanxiousaboutwaswhetherthelightwouldgooutonhiswaybackhome.

英语短语难学，主要是因为其含义丰富，基本上都是多义词，很难记忆。教师有目的地创设情境，引导学生进行选词造句、编写小故事等，帮助学生学以致用。又如在碰到notedown时，提醒学生联想一下，还有哪些词组可以表达“记下、写下”的含义，学生会想到takedown,setdown,writedown,putdown等。所以在每项知识的系统复习中，老师要善于引导，激发学生的学习动机，让学生积极地从事大脑思维活动，真正实现自主学习，达到知识系统化的目的。

总之，千万不能让课堂成为老师的“独角戏”，要想方设法激发学生主动参与，对学生进行积极的思维训练，开拓思路，扩大知识面，以引导思维有目的、有组织地灵活发展，提高学生分析问题和解决问题的综合运用能力。高考中，这种综合运用能力占据了越来越重要的位置。因此，在复习课中，我们更应该加强思维的训练与能力的培养。

高中生已初步具备了以理性思维为特征的抽象思维能力，枯燥的机械记忆和机械训练已经难以激发他们的好奇心和学习兴趣。因此，教师在选择二轮专项训练的材料上要做些文章。譬如阅读材料的选择就要避免文体单一、内容过时乏味的材料。好的阅读材料能够使学生认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。我们可以选择一些体育类、电影类、时尚健康类等种种话题来吸引学生的兴趣。但是要注意取材篇幅适中，难度适中，内容新颖。这样的文章是学生们最欢迎的，也最能激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。在阅读教学中，只有调动其潜在的主观能动性，才能引导他们进行有效的阅读，达到扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路的目的，从而使他们能进一步了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯，从根本上提高他们的阅读理解能力和英语运用能力，避免使英语语言学习陷入死记硬背、枯燥乏味的泥潭。

二轮复习还有一项重点就是梳理重点语法项目。近几年高考语法的命题可以说“基础、常用、不偏、不怪”，重点强调在真实语境中考察某一语法现象。因此高三学生不必花大量时间对语法“死缠烂打”。当然，简化语法不等于不要语法，对于最基础、最常用的语法，考生必须牢固掌握，灵活运用。

语法复习不同于新授。鉴于学生已基本掌握了各项语法，复习时不能面面俱到，而要突出重点和难点。如在复习复合句时，教师可先将分散在各册课本中的相关语言知识归纳起来，进行系统整理，帮助学生真正理解复合句的定义和类型。然后重点讲解三大从句：定语从句（TheAttributiveClause）、状语从句（TheAdverbialClause）以及名词性从句（TheNounClause）。帮助学生归纳注意点，尤其是各类从句的用法和功能，使之形成一个有机的整体，形成一个相互联系的知识网络，从而使原本机械的“重复”变为生动积极的“再现”。与此同时，教师根据学生的知识水平，进行一定程度的拓展训练，做做近几年的高考真题，帮助学生更好地检测自己、认识自己。这样，不仅学生的学习兴趣提高了，也给复习课注入了新的活力，使部分优秀学生不再认为复习只是机械地重复，而是循环地上升。

在实际教学中，高三英语复习其实没有界限清晰的一轮、二轮、三轮复习，它们是交叉进行的。在复习基础知识的同时会穿插专项训练，尤其是每天一篇完形、一篇阅读理解和一篇任务型阅读，每周一篇作文，三个听力测试，这些专项训练是贯穿整个复习过程中的。通过大量的阅读帮助学生积累解题经验，提高阅读速度，掌握答题技巧。语法也是穿插在平时，对于作业中遇到重点语法项目，我们会集中解释，注意整理和对比。像情态动词shall、should的用法，if、wish的虚拟语气，Itis+一段时间+when/before/since/that等。此外，学生进入高三就会接触到综合试卷，只不过刚开始时做的少，学生还不太适应，到后期做的多了，学生有了一定经验，答题技巧也得到了提高，基本的语言知识也积累到一定程度，可以说为高考已经做好了准备。这时还不能忽视学生的心理，帮他们摆脱不安和焦虑，树立信心，积极地迎接高考就显得尤为重要。

总之，高三英语复习应以基础语言复习、语法复习和题型专项训练为主，辅以听力、测试和试卷分析等，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务，帮助学生打赢高考这一仗。