幼儿语言行为的观察与分析

幼儿语言行为的观察与分析

贺鹏鹏

陕西省清涧县第二幼儿园718399

摘要：幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导，也需要专业技能的支持。我们在学会弹琴、唱歌、跳舞、画画的同时，更要学会观察幼儿行为，能读懂幼儿行为，明白幼儿行为背后的意义和需要，并能采取正确的指导策略，更为重要。掌握对“幼儿行为的观察与分析”既是一种尊重儿童、关注儿童的理论，也是一项技能。

关键词：幼儿教育观察与分析积极评价

在教育教学中，我们要对幼儿语言行为习惯进行仔细的观察与分析，那么，我们应该怎样对幼儿语言行为习惯进行观察与分析呢？我们可以利用《指南》对幼儿语言行为进行观察与分析，从三个方面入手：第一，全面观察与分析幼儿的语言行为；第二，客观真实地观察与分析幼儿的语言行为；第三，积极评价幼儿的语言行为。通过这三方面的观察与分析，并做好观察记录，对每个幼儿的语言学习与发展进行详细科学的分析，促进每个幼儿语言的学习与发展。

一、全面观察幼儿语言的学习与发展

1.完整地熟悉和掌握幼儿语言领域的目标。幼儿是一个整体，这是我们在观察、了解幼儿语言行为时必须牢记的观念。《指南》指出幼儿语言学习与发展目标分为：

（1）幼儿口头语言的学习与发展目标；（2）幼儿书面语言准备的学习与发展目标，我们要从这两个方面对幼儿语言的整体学习和发展作全面而深入的观察与分析。在观察和分析的时候，我们需要熟记语言学习与发展目标，以头脑中建立一个完整幼儿语言的学习与发展的整体形象。这样有利于我们和幼儿一起活动的时候，或在观看幼儿自由游戏的时候，抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的观察，了解他们的语言发展水平，从而设计有效且适宜的语言环境活动，支持和促进幼儿语言学习和发展。幼儿语言的发展需要综合多种因素来考虑，语言的发展与幼儿的年龄、社会交流、性格、策略、行为习惯、认知情绪、游戏水平等有关。一个孩子语言发展好，他有可能很开朗、外向、自信，爱唱爱跳，注意力集中，情绪稳定，有恰当交往策略，有倾听习惯，很会玩，等等。反之，他的其他行为也相应有变化。

2.在全面了解的基础上有目的地观察幼儿的语言行为。在实践中，我们每天可能会面对30多个幼儿，不可能完全靠随机观察就能了解到每个幼儿的学习与发展情况。因此，我们观察幼儿应该有一定的计划性。

（1）要有目地地观察。我们需要很清楚地知道“我想了解什么”，有了清晰的意向，才有可能在幼儿语言活动中看到你的观察对象或目标，才能有效地记录到能反映你观察期望的有意义的行为和经验。（2）要有重点地观察。在语言领域的学习与发展中，有两个子领域，六个目标，我们做重点观察的计划可能是多方面和多层面的。对个体幼儿来说，根据其目前的状况，你想了解的是什么呢？从班级幼儿的整体情况来说，你又想重点观察哪一方面呢？两者综合起来非常复杂，任重道远。因此，确立观察的重点，尤为重要。在观察与分析时，我们可以结合本班幼儿的情况，选取某一个目标作为观察的重点。（3）在幼儿的语言活动中生成观察目标。有时候，观察不一定是事先有准备的，而是在幼儿的语言活动中随机生成的。

二、客观、真实地观察与分析幼儿的语言行为

客观、真实地观察、了解幼儿语言行为是有效地满足幼儿的需要和促进幼儿语言学习与和发展的前提。我们应该怎样客观、真实地观察与分析呢？在《指南》的引导下，我们除了要熟练地掌握和应用观察方法和技术以外，获得幼儿学习与发展的真实信息的场景或情境也很重要。

1.幼儿语言行为的真实表现反映在日常生活和游戏中。幼儿在日常生活中或自由游戏的场景中的表现是最真实的。因为在类似这两种情境中的幼儿可以自然地、轻松地、由衷地做自己想做的事情，并且按照自己的想法去做事，他们的表现是由自己控制和支配的。这样，我们就可以真正观察、了解到幼儿的兴趣、想法、特点，以及他们的实际能力。

2.客观地记录和描述幼儿有意义的语言描述。良好的观察记录不仅是幼儿成长的轨迹，也是教师了解幼儿以及制定下一步教育策略的基础。客观地记录和描述而不是解释性、判断性的笔记是观察记录的要求。客观的记录首先要求我们了解自己的认识偏向。客观记录要求观察笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响，不记录观察到的行为的解释，将观察笔记与解释和评价分开。

观察记录有多种形式，观察者可以根据需要选择不同的形式，有叙事风格的记录和表格形式的记录。采用哪一种形式并不重要，重要的是不断练习观察和记录技能，不断反思和与同事交流，观察记录就会越来越客观的。

三、积极评价幼儿语言学习的进步

观察是第一步，真正地了解幼儿语言的学习与发展，还需要对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估。这样，我们才有可能比较客观、全面、积极地看待幼儿语言的学习和发展。全面地分析评估幼儿语言的学习与发展要从两方面入手，首先要多种多样地收集幼儿语言活动中的表现，以求真正了解幼儿的真实情况和实际发展水平。还要积极与家长合作，幼儿在家庭与幼儿园表现的一致性能够反映幼儿语言的学习与发展的稳定性和特点。我们可以利用《活用幼儿学习指标》一书，来操作幼儿语言行为的点滴进步，书中从幼儿表现的三种情形发现他们的进步：

1.最初朝向某项学习指标迈进的情形。

2.朝向某项学习指标进步的情形。

3.达到某项学习指标的情形。