让学生人文素养在演讲中“拔节”

让学生人文素养在演讲中“拔节”

王莉

江苏连云港市赣榆县宋庄中学王莉

初中语文课程标准要求学生能够利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，能够自信、负责、感情真挚地表达自我，在吟咏中增长知识，提高修养，大方、得体地表达自我，全面提高学生的人文素养。演讲能力的提升，不是一蹴而就的，必须按照学情循序渐进地展开。

一、毛遂自荐，自抒性情

开学之初，教师应以慷慨的语言引导学生认识演讲的意义，激发学生表现的欲望，指导学生针对班级中的人事查阅资料，可提示学生对“男女早恋”、“吸烟”等敏感问题发表看法，书写内心的感受。在演讲训练的初始阶段，教师不需要作出硬性规定哪位同学演讲，讲哪些内容，鼓励学生毛遂自荐，可以事先有针对性地培养表达能力强的同学做好准备，起到示范激励作用。我记得演讲训练伊始，一位叫刘永会的女生一篇妙趣横生的《戏说抽烟》引起了学生情不自禁的鼓掌。“你是蜷缩在黑暗的墙角，躲藏在异味的厕所，还是徜徉于川流的街头……看着你那发黄的小脸，透视你那发黑的肝肺，扪问你那未泯的良知，你还要将烟民之路进行到底吗？”这时，在同学羡慕的眼光中，教师应对演讲进行高度的肯定，肯定她的勇气，肯定她的文采与眼光。这些在无形中培养了学生敢于面对大众的勇气，也让学生在会心的嬉笑中明白了少年抽烟的弊端，在硝烟全无中改正了缺点，端正了思想。

二、按部就班，确定主题

语文课本的编排是按同一主题进行的，如“至爱亲情”、“爱国情怀”等主题都可以很好地提升学生的品味。教师在学习这些主题单元或即将面临“母亲节”、“重阳节”等节日时，可在一两周内要求学生以课外作文的形式，借鉴课文的写法，挖掘身边的小事，动心地写出来，动情地讲出来。在诵读交流中提升感恩之心、爱国之志。如在学习“至爱亲情”单元《背影》一文中，引导学生品读“父亲买橘子”的情节，引导学生读出泪，读出情，在激情未消、感动未灭之余，激励学生围绕“感恩父母”这一主题，运用细节刻画，表达感恩的心。有个学生在《暴雨母亲》一文中这样动情地写到：“一阵狂风吹过，妈妈趔趄了两下，差点摔倒……近了，是妈妈，雨水透过脸颊流了下来，脸上的沟沟壑壑显得更加分明。猛然，我的心像被针扎了一下，很痛很痛。摸了一下我的小脸，妈妈笑了，灰白的脸上带着温暖的爱意……”这类的演讲，围绕主题，每组都要选出代表在一两周内进行“读作文式”的演讲。这种围绕主题的演讲，做到了读写结合，既锤炼了学生写作、表达能力，也培养了学生一颗感恩的心。

三、组织提纲，侃侃而谈

这一阶段是在前面培养学生自信的前提下，让学生打好腹稿，列好提纲，随机阐述。如演讲《我的好朋友》一文时，谈到朋友专心这一点。演讲的同学指着座位上的朋友，看似淡淡地笑着说：“老师上课时，她目不转睛地盯着黑板，一会儿奋笔疾书，一会儿凝神沉思，一会儿眉头紧皱，挺生动的一副模样。就对我这个不起眼的小小演讲家，她也听得津津有味呢，瞧他，瞅着我流口水呢……”这真实而略显夸张的即兴演讲培养了学生于镇定中“就地取材”的素养，融洽了同学间的关系，彰显了专心致志的榜样，也让学生在侃侃而谈中增加了自信，为学生的终身发展奠定了极好的基础。

总之，课前演讲的有效有序展开，对于学生可以丰富积累，发展思维，培养语感，利于表达，提高学生的道德修养和审美情趣，让我们在演讲中将学生的人文素养“点石成金”！