走进课外阅读

走进课外阅读

段晓晶

四川遂宁市船山区段晓晶

《语文课程标准》对阅读作了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这一要求，充分体现了阅读在学生学习中的重要地位。“如果我们想减轻学生负担，那么就应让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。”苏霍姆林斯基这样表述阅读的作用。利用课外阅读，辅助课堂阅读，帮助学生培养学习兴趣，发展智力，构建充实高尚的精神世界。如何利用好课外阅读呢？

一、让学生增加对阅读的“热度”。

要让学生明白，阅读的外延与生活的外延相等：书报杂志、电视广播、网络信息、世态人情都是我们阅读的对象。我们阅读的目的，并不仅为了考试，更重要的是让自己在生活中有更充实的精神食粮。课堂上，教师要利用教材，利用新鲜时文，传送大量信息，让学生越听越觉得自己孤陋寡闻，产生一种知识的“饥饿感”，激发学生的阅读期待。同时，教师要利用自己对阅读的兴趣，对阅读爱好者倍加欣赏，从而让学生受到不同层次的刺激与鼓励，产生对阅读的欲望和兴趣。

二、教会学生正确地阅读。

第一，要帮助其正确地选择。由于年龄、认识水平的原因，许多学生存在着盲目性、随意性，有些书读不懂，有些书懂一点；有些有了一定的阅读兴趣后，分不清好坏，见什么读什么，读得乱、散。教师除了在课堂上利用一切时机介绍好书外，还应及时了解新书出版动态，给学生推荐订阅书刊，如《读者》《散文选刊》《小小说选刊》《杂文月刊》等；推荐借阅书目，如《老人与海》《朝花夕拾》《人类的解放》《文化苦旅》等学校图书室曾有的藏书；推荐电视节目，如“东方时空”“焦点访谈”“实话实说”“今日说法”“开心辞典”“幸运52”等等。

第二，培养阅读品质。良好的阅读品质将对学生终身学习、立身处事产生深远影响。在整个阅读过程中，应培养学生专注、独立、勤奋、创造的阅读品质。专注，即阅读时，必须全神贯注，孜孜不倦；独立，即自己阅读，独立思考，不附庸于人后，有自己的见解，并学会做批注；勤奋，即勤查工具书，勤作摘抄，多写心得；创造，即敢于推陈出新，大胆质疑。这些阅读品质的形成，需要教师循循善诱，更需要学生持之以恒。

第三，教给阅读方法。一是要求学生确定自读目标。每次阅读之前，明确“读什么”“为什么读”“我想从中得到些什么”。二是要能自拟阅读计划。每学期，每个月，不同阶段有不同的阅读任务，确定选读或全读内容。三是要会自选阅读方法。泛读，重在广度，观其大概，扩大知识面，建立广博的知识基础。精读，重在深度，深入细致，咬文嚼字，洞悉内容，品味特点。快读，重在速度，改变蜗牛般慢读习惯，能增加阅读量。在整个过程中，教师应提醒学生，根据阅读内容，选择科学方法。若是知识性读物，且只想作一般了解，则适宜泛读和快读；若是文质兼美的佳作，想品味其中妙处，体会真情实感，则宜精读；若阅读报刊，只想获取信息，作一般性了解，则看看题目，查阅目录就可以了。四是重视阅读策略。要变盲目的“漫读”为择优的“选读”，变狭窄的“偏读”为广泛的“博读”，变无效的“白读”为有效的“诵读”，变单纯吸引的“心读”为勤于表达的“写读”。

三、保障学生能够阅读。

学生天生贪玩，加之初中学习任务较重，很少有学生能坚持下去。这就要求教师采取一些措施，保证时间，创设环境，让学生能去阅读，并逐步获得收益。一是要保证阅读时间。每周挤出一节课或用一两节晚自习课，进行“文艺快餐”，要求学生自带课外书，身边常保持有一两本，能相互借阅。二是创设阅读环境。在班上设立读书角，学生自愿捐书，推选小组长统一管理，鼓励订阅各种合适的报刊。三是选编优秀周记、作文，每期出一本文学社刊。从而调动学生阅读的积极性，巩固阅读效果。

学生能不能真正阅读的关键在教师。“把每个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”要把课外阅读摆在重要位置，通过多种途径，采取多种方法，减少阅读功利性的影响，培养学生阅读习惯，巩固阅读效果，让学生在读中学，读中乐。