生物教学之我见

生物教学之我见

杜振芹

山东省昌邑市龙池镇龙池初级中学261304

摘要：初中生物教育中，教师要设计多样的教学方法，来提高学生动手实践、质疑探究、合作交流的能力，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习生物的兴趣。我在生物教学中极创设疑问，引导学生质疑和思考；利用学习与探究课，来培养学生自主探究的能力；重视每节课的活动建议，安排一定的课外阅读，丰富学生的生物知识；利用谈古论今引导学生探索现实生活。提高了学生学习生物的兴趣，提高了课堂效率，提高了生物成绩。

关键词：设疑质颖思考探究自主建议阅读效率

要提高生物成绩，必须要提高课堂效率。根据我多年从教初中生物的经验和体会，简单谈谈我对初中生物教学的认识，谈谈如何提高生物教学成绩。

一、初中生物教学中要积极创设疑问，积极引导学生质疑和思考，来培养学生自主探究的能力

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于初中生物教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣，这就需要生物教师利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。学生在学习中也要充分发挥自己的想象，教师要使学生时刻面临问题。当然也不能为问而问，或者问题过于平淡，让学生感觉无趣；当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。教师在课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。在教学中我积极鼓励学生质疑提问，在疑问中学习。在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动中，达到“教学相长”。

每一个学习主题后的“学习与探究课”是教科书新设的内容，是对传统教科书的重大改革。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。这一课型的设立，要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中了解知识，掌握方法，提高能力。设计“先天行为和学习行为”一课时，组织学生自愿结合为四个小组，分别完成四个题目：1.什么是人的先天行为；2.什么是人的学习行为：3.人的先天行为和学习行为的区别；4.怎么自觉进行学习行为。每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流，实现资源共享。学生通过活动在了解知识、掌握方法、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体会到集体的力量，共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验。

二、生物教学中要做好实验小结与自我评价

生物教学中，实验占着很大的比例，在生物教学中占着重要的地位。因此，在生物教学中，要经常进行实验教学，要教育学生做好每一个实验，做好自我评价。实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如：有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

三、生物教学中要重视每节课的活动建议，安排一定的课外阅读，丰富学生的生物知识

每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。生物教学中，教师可以直接利用了课本上的主题：想象一下实际的生活情景。很多学生通过查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。学习新课时，我根据教学内容配上图画，对很多学生来说有一定的困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的成果，巩固学生在活动中建立的学习生物的兴趣。

学生的课本知识是有限的，而生物知识的广度与深度影响着学生认识生物的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少，在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。在读书的过程中，学生通过探求思考，实现自我教育，培养自身能力。复习“传染病与免疫”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，并与“活动建议”的内容结合起来，许多学生在读过之后与我进行探讨。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。在学生读书的基础上，我将在学期末指导学生写一篇生物小论文，运用在课堂上学到的方法，就学生自己感兴趣的主题收集材料，发表个人见解。使学生在探究中读，在读书中思，在思考后写，形成生物学习的良性循环。