语文教学课堂提问五忌

语文教学课堂提问五忌

刘素荣

刘素荣（阜康市职业中等专业学校新疆阜康831500）

【摘要】课堂提问是语文教学中的重要环节,方法得当，难易适中不仅能促进师生情感交流，活跃课堂气氛，更能调动学生的思考积极性，使教学收到事半功倍的效果．本文分析了语文教学中提问的技巧和应注意的几个方面．

【关键词】语文教学；课堂提问；五忌

Thelanguageteachingclassroomlifttoaskfivehate

LiuSu-rong

【Abstract】Classroom'sliftingtoaskisinthelanguageteachingofimportancelink,methodproperly,difficulteasyjustrightnotonlyabilitypromoteteachersandthestudentsemotionexchanges,activeclassroomatmosphere,moreabilitytransferstudentofthinkingaggressive,maketheteachingreceivetheeffectofhalfeffortanddoubleresults.thistextanalysislifttoaskinthelanguageteachingoftechniquewithshouldattentionofafewaspect.

【Keywords】Languageteaching；Theclassroomlifttoask；Fivehate

课堂提问是语文教学中的重要环节,是培养学生思维习惯,确立和保持思维状态的基本手段，也是提高学生学习兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果，促进师生情感交流的有效途径．职业中专的学生文化基础差，底子薄，特别是对语文课兴趣不高．为了充分发挥职校语文教学环节的作用，在实际的教学中，教师应该尽力避免出现以下几种情况：

1．忌仓促提问

教师提出问题后，应留有足够的时间让学生认真思考，不要提出问题后立即叫学生起来回答，更不能先叫学生再提出问题，否则不但违背学生的认知规律，达不到教学的目的，而且还会挫伤学生的积极性和学习兴趣．因为对于被提问的学生来说，突如其来的提问会使学生心慌意乱，无法进入思维状态，而其他人会因为有了回答者而放弃思考．

2．忌强迫提问

作为课堂上师生交流的一种形式，课堂提问应在积极主动，自由和谐的气氛下进行．当学生对教师的问题不能做出回答时，教师如果强行点名提问，会使被提问的学生陷入被动难堪的境地，还会把教学过程导入混乱和无序．教师应该反思题目设计是否科学，明确，具体，学生的思考时间是否充足，反思在平日教学中是否注重了培养学生思考的习惯．

3．忌穷追猛问

当学生回答问题的答案不全面时，不可过多苛求学生，不必追问到底，非要学生说的像老师设计的那么全面，圆满不可．可以通过提问其他同学，或教师补充等方法来解决．例如，在一节语文课上，教师要学生举出一些议论文篇目，一名学生一口气举出了六篇，但教师并不满足，＂还有呢？还有呢？＂一个劲的追问，直问得这名学生哑口无言，面红耳赤，俨然一名被告．

此时挫伤的不仅是他的学习积极性，还有他的自尊．教师也达不到很好的教学效果．

4．忌浅薄提问

教师在课堂上提问，应下功夫刻意设计，其难易程度应符合教学原则，认知规律和学生特点．过难或过易都不能达到启发学生的目的．特别应该指出的是向学生提出过于简单的问题，不仅无助于启发思维，还会引起学生的反感．学生只是无心应战，课堂气氛死气沉沉．

5．忌盲目提问

课堂提问要有充分准备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数．课堂提问是师生双边活动，教师既要考虑讲授内容，还要考虑难易程度，是否具有启发思考的价值，同时还要注意提问的技巧和艺术．

真正的课堂应该是一个积极思考的,理性的课堂，一个调动学生积极思维的一个过程，课堂提问既可以提高教学效果，达到良好的教学目的，还可以使学生的思维具有正确的目的性．语文教师在教学过程中要注意课堂的效益性，典型性，启发性，尽量避免如上所列的违背教学原则，违背认知规律的做法．

【文章编号】1236-3619（2010）06-09-0222