新课改理念下的高中生物教学反思

新课改理念下的高中生物教学反思

卢倩

卢倩

〔摘要〕课堂教学以学生为主体，以生物课堂教学为例，从课堂教学的三个环节反思新的课程改革中的收获，并及时提出新课改实施过程中的困惑。

〔关键词〕开放课堂合作创新交流展示

“新课改，大跨越”，“开放思想，开放课堂，开放路上让教育之树常青”这就是我们学校新一轮的高中课程改革的理念，它正不断的深入人心。老师们都行动起来，热火朝天地学习新课改的教学理念，改变传统的教学模式。

课堂教学是这次课程改革的主阵地，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习。在教学过程中，要充分体现教师为主导，学生为主体的思想，要创设交流展示环境。改变老师的“包讲”，鼓励学生参与交往，改变自上而下的“给予”式，变为与学生一起去探索、体验。面对新课改理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实推进自主学习，打造高效课堂，提高教学质量。

1开放思想，转变理念

“创建开放课堂，培养能动人才”是这次课堂改革教学过程的显著特点，它的首要是教师素质的提高。面对改革，有的老师激进，更多的老师退缩。我们的校长适时出手，提出了“理解了要执行，不理解也要执行，都不许打退堂鼓”的号召。所以，教师要解放自己的思想，不断更新自己的教学理念，接受科学的教育教学理论，努力学习先进的教学技能和方法，在教学过程中不断进行交流，实现自我反思、自我提高。努力实施创新教学，逐步形成具有独特个性的教学方法，及时将新课改的理念渗透到日常教学中。

2自主探索，合作创新新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习

所以，改变学生的学习方式是实施新课改的首要条件。转变学生的学习方法，就是要让学生从“接受”生物知识到“发现”生物知识。

2.1自主探索。新课改中，我们全面实行学案教学。在第一部分即是”自主学习”。覆盖罗列本节的所有知识点，大多以填空的形式呈现，帮助学生更加全面地、系统地把握教材。这些都是一些基础性的问题，大多数能顺利解答。如遇疑难，让学生相互讲评，这些问题能够全面过关。

2.2合作创新。让学生在合作中体验、互动中提升。学案中第二部分是“合作探究题目”，这部分紧密结合学生已有的知识水平，对本节知识的重、难点展开深入分析、讨论。让学生积极参与到交流的体验中，让学生在体验中学习，在体验中成长。例如在高一生物必修2第2章第1节“减数分裂”的一节中，我设计的题目是“以体细胞中4条染色体为例，分析减数分裂各期的染色体数、染色单体数、DNA分子数”。利用分组学习，分组交流，学生很快达成共识，小组成员争抢着板演。我大胆放手，支持学生鼓励他们动手，再深入，绘坐标图，各小组都做得很好，取得了良好的教学效果。

3交流展示，小组评价

新课改要求先是预习课，再是展示课。以使学生的问题充分暴露、真正解决问题为目的。展示后及时评价，以激发学生的学习兴趣。

3.1交流展示。首先要让学生敢于展示，培养学生敢说的勇气，引导学生进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语句完整，语言精练且重点突出。同时要引导学生善于倾听，培养学生专心倾听别人发言的习惯，听出别人发言的重点，做出判断，有自己的见解。例如在高一生物必修2第3章第1节“DNA是主要的遗传物质”的一节中，一个小组在展示“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的过程及结论后，有个同学就提出疑问“噬菌体侵染细菌的实验能证明蛋白质不是遗传物质吗?”这个问题很有价值，我充分肯定并表扬了这个学生善于思考的良好学习习惯，并及时就这个问题讨论解决，学生收获很大。在小组的小黑板展示中，要强调小组合作精神，要简洁、条理、更要有创新思路。例如在高一生物必修2第7章第2节“现代生物进化理论的主要内容”的一节中，关于基因频率的计算，在小组的小黑板展示中，有的小组用的是遗传定律中的棋盘法，有的小组用的是哈代温伯格定律。学生们各显神通，轻松地解决了问题，小组之间也实现了交流。

交流展示后，要让学生及时反思和总结经验，问问自己，我学到了什么知识，我学会了什么方法。

3.2小组评价。评价时要适时肯定，鼓励创新。要处处找学生的闪光点，适时对他们进行表扬，只要有进步，就要肯定。让学生尝试成功的喜悦，调动主动参与的积极性，增强其自信心。发现每一个学生的闪光点，发现和发展学生多方面的潜能树立发展的信心。评价要评中有导，启发创新。要保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生。评价要有利于学生深化教学内容的学习，提高课堂教学效果。鼓励性的评价，使学生在今后的学习中更加畅所欲言、相互启发、集思广益，使学生获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。

4新课改中的困惑

4.1教师授课时间。新课改要求“禁讲评，只点拨；禁板书，只规范”、“每节课教师讲授时间不能超过15分钟”。每节课的知识难易程度不同，有时很难把握。例如在高一生物必修2第1章第1节“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”的一节中，本节涉及的概念多，还有遗传学常用符号，习题更是初次接触。所以授课时间很难控制在15分钟之内。

4.2课堂组织。在新课改实施过程中，在合作探究的环节中，有的小组很快有结论了，而有的小组迟迟没有定论。该怎么处理这个时间空档，我还没找到更好的方法。

4.3小组评价方式。在课堂展示中，我有时运用抢答的方式，为了更有效地激励学生，有时几个组同时站起来回答，遇到这种情况，怎么处理比较好？小组评价中，为了更好地体现客观、公正，是自评、互评、还是由老师来评价更好？

通过参与新课改的实施，我们已经从自身教学方式的转变带动了学生学习方式的转变。在开放的课堂上，学生们“探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信”，老师们“工作着、快乐着、幸福着”。在开放课堂的道路，我们依然任重而道远。

作者单位：山西省闻喜县东镇中学