小学作文教学中如何培养学生的想象力

小学作文教学中如何培养学生的想象力

黄飞

广东省兴宁市水口镇经纬小学514500

在作文教学中插上学生创新的翅膀—想象，作文教学就会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》提出要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥学生的创造性。

那么，在作文教学中如何培养学生的想象力呢?

一、激发情感，拓宽想象空间

有人这样说，表象是想象的干柴，激情便是火种。强烈的情感可以激活沉眠于记忆的表象，只有当它动起来才有想象的可能。因此，情感是想象的动力，要激发情感，从而拓宽想象的空间。

必须做到如下几点:

首先，在孩子孩子气时，别让孩子太听话。

有个读二年级的学生，在申请加入少先队时，申请书里写到红领巾像朵大红花，戴上很漂亮也很光荣，所以我也想戴。而老师则认为认识不够深刻，要家长为孩子的申请代笔。正是被这千篇一律的内容、模式化的框架、成人化的语言，矫揉造作的感情所限制，而缺少了孩子气，没有了发自内心的真话实话，没有天真烂漫、妙趣横生的奇思怪想，没有能感染人、打动人的可贵童真。而别让孩子太听话，正可以保护孩子的想象力，激发孩子的创造力。允许孩子“不听话”是指思维上的“不听话”，孩子们看到的世界是独特的，他们的想象力是丰富的，给孩子一点“不听话度”，就是对孩子创新思想、创新欲望的保护。别让孩子太听话，让他们大胆地去想象吧!

其次，善于捕捉学生作文中的闪光点。

对于作文评价大可不必做硬性统一，应是因人而异，做到因材施教，写得较好的可推荐发表或作为范文，对于中下学生的作文,尽可能地找他们的思维“闪光点”。如：一位学生在写关于星星的作文时，写到这样一句话，“月亮姐姐带着风婆婆出来散步，引来了一群活蹦乱跳的孩子—星星”虽然他此次作文并未达到要求，但是这个地方富有新意，充分展示了他丰富的想象力。于是，我便大加赞赏，让他从中体会到成功的喜悦。从此，这位学生便不再“怕写”，而是“乐写”了。正如苏霍母林斯基说的，表扬后进生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹要高明。

最后，让学生有感而发，做到我想说、爱说，而不是你让我说。

写作的首害便是无病呻吟，为赋新词强说愁。情感是作文的生命，只有充满真情实感的作文，才能称得上是好作文，也只有触动了学生的情感之弦，学生才会兴奋起来，感情激荡，产生强烈的写作冲动，就会浮想联翩，文思潮涌。

二、注意朗读，奠定想象的基础

语文教材中大部分课文出自名家之手，文质兼美，各有独特魅力。因此，注重朗读，加强课文的学习是培养想象力的重要举措。

有质量的读能诱发想象，产生超出语言本身所包含的内容，那么怎样读才能激发想象，使学生进入情境呢这就要求学生首先要集中注意力，掌握读的技巧，读出语言的轻重、语调的高低等。

例如，在教《可爱的草塘》时，对描写小河水的一个排比句，“一条青澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”教师先范读并引导学生将“清凌凌”“绿”“白”作为重音，饱含深情地朗读，此时一条清澈的小河便在脑海中浮现。其次，是读的形式多样化，在教到“草塘景美”这部分时，先让学生进行多种形式的朗读，从中感受大自然的神奇瑰丽，领略草塘“形美、色美、层次美”。

又如，在教古诗《画》时，让学生闭眼，伴随着音乐，朗读古诗并展开想象，一幅生动的、春意盎然的画就在学生的脑海里浮现，学生的想象力便在不知不觉中得到培养。

三、加强实践，挖掘想象的源泉

对于小学生来说，他们“见山说山、见水说水”，尽管想象是新形象的创造，但它却是源于客观现实，是人脑对客观现实反映的一种形式。因此，我们应经常开展语文实践活动，鼓励学生愉快地、积极主动地接触生活、认识社会，并引导学生用心灵去感受，并从中获取丰富的想象。

例如，在一次教学生写《我喜欢的XX》(一种水果)时，我给学生们分发几种水果，学生们先是用诧异的眼神望着我议论纷纷，等我在黑板写上作文题目时,学生们顿时明白了我的用意。他们认真地观察起眼前的水果来。我想，对今天的小学生而言，这些水果他们并不陌生，然而又有多少人能这样仔细地观察它们呢？接着我让学生们品尝了一下水果的味道，亲身体验之后，再让学生们畅所欲言。他们（对水果的来历和种植的人等等）展开了想象的翅膀，加上回忆平时所积累的生活素材与此次习作的主题相“碰撞”，从而产生了新的“火花”，这火花便是“创新”。学生原本闭塞的思路被打通了。

后来，我发现了学生不仅在写水果上言之有物，而且在其它方面也收到了较好的效果。以后又有作文《一个默默无闻的奉献者》《一堂有趣的课》《难忘的一件事》《我的老师》等都在学生的笔下迎刃而解好词句层出不穷，如：“丈二和尚摸不着头脑”“欣慰”“突发猛进”“脱口而出”等。我又通过带领学生走出校园，走向社会及观看电影电视等，大大扩展了学生的视野，让想象源远流长。

愿教师们培养孩子想象力，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造，轻轻松松地走在写作之路上，去点燃创新的导火线。