优化数学课堂，丰富辅助资源——浅议小学数学信息化教学

优化数学课堂，丰富辅助资源——浅议小学数学信息化教学

曾珊

（湖南省长沙市天心区怡雅小学，湖南长沙422000）

摘要：随着现代教学技术的不断发展，信息化教学在小学数学课堂的应用更加普遍，在优化教学形式的同时，有利于进一步优化教学内容，充分激发学生的数学学习兴趣，为小学数学有效课堂的构建提供丰富的资源和技术支持。本文将结合小学数学教学实践，探索信息化教学对数学教学的辅助作用，通过信息化教学设计提高小学数学教学质量，实现课堂资源的深度优化。

关键词：小学数学；信息化教学；辅助资源

小学数学信息化教学设计是以新课改目标为指导，结合学生特点和教材特色深度整合信息资源所进行设计准备。信息化教学是现代教学创新的重要表现形式，为提高数学课堂教学质量、丰富教学手段的提供了有效的技术支持。通过信息化教学有利于培养学生的数学逻辑思维，拓展学生的数学视野，提高课堂教学的有效性和实践价值，促进学生数学素养的持续提升。

一、设计信息化教学内容

在以为数学教学设计中，教师侧重于以课本内容为主，忽视了数学与其他学科之间的联系，从而使教学活动有一定的局限性。在信息化教学过程中，教师能够突破现有教材的限制，实现课内外知识的有机整合，注重教学共性的同时更要注重学生的个性化发展，突出教学教学内容的整体性和针对性，实现数学知识的纵向联系，建立起不同章节知识的衔接点。教师可以通过网络资源的发掘和应用引导学生在数学学习过程中认识自然、认识社会，提高学生数学知识的应用能力，这也是提高数学教学质量的重要手段。

例如在“认识钟表”相关内容的讲解中，学生需要掌握基本的钟表概念，通过信息技术的应用将以前学生已经学过的图形、数字知识结合在一起，以多媒体课件为学生展示不同形状的钟表，引导学生正确认读钟表中的数字，这样有利于实现温故知新的教学效果。在ppt课件中，教师可以用动画的形式让钟表做“自我介绍”，通过钟表的功能、钟点的读取、时、分、秒的关系介绍，让学生对钟表有更深刻的认知，加深学生的知识记忆，从而提高数学课堂教学效率。

二、设计信息化教学目标

传统数学教学目标的设计以知识内容为主，但是对教学内容的组织和实践过程目标设计则相对不足。在新改革背景下，教师要有动态教学观，能够将小学数学教学进行进行分析设计，从而有更清晰、更有层次的目标。通过信息技术的应用有利于强化教学目标，引导学生理解数学知识的来龙去脉，提高教学活动的探究性，吸引学生主动探究，进而培养学生的数学情感与价值观，促进学生数学综合素质的提高。

在信息化教学环境下，教师可以选择的教学工具更加丰富，多媒体设备的应用有利于教师更好的完成教学目标，尤其是电子白板、视频、音频等教学设备的应用，有利于进一步完善数学教学当中的情感目标。同样是认识钟表和时间，通过电子白板的演示，教师可以为学生播放关于“时间流逝”的漫画，让学生懂得“一寸光阴一寸金”的道理，珍惜时间、建立科学的时间观念，这样的教学设计有利于实现小学数学教学的三维目标，充分发挥信息化教学的优势。

三、设计信息化教学活动

教学活动是完成教学目标的实践过程，教师在关注教学内容的同时，更要结合教学大纲要求反思教学设计是否合理，是否与教学活动相契合。在信息技术支持下，教师在教学活动设计中要突出“生本理念”，以学生为中心，结合实际学情进行教学活动设计。通过信息技术支持创新教学模式，从而丰富教学活动形式，突出学生在教学活动过程中的主体性，激发学生的数学学习兴趣，提高教学活动能效。

例如在“表内乘法”相关知识讲解中，要是通过多媒体引导学生理解乘法的基本运作规律后，就可以选择应用程序，让学生自己操作多媒体随机选择两个数字，学生快速抢答相乘结果，在提高学生乘法练习积极的同时，也有利于提高学生的计算速度和反应能力。在“万以内的加减法”教学中，教师可以将学生分为若干小组，通过多媒体音效组织学生开展计算比赛，在这样的课堂环境下，学生能够快速集中精力融入思考问题中，进而提高数学教学活动的节奏感和能效感。通过信息技术优化数学活动设计，能够进一步丰富活动开展基础，从而使小学数学实践活动更具趣味性和实践性。

四、设计信息化教学情境

数学是生产生活中必要的应用工具，生活与数学有着密不可分的联系。小学数学新课改精神强调在数学教学中要注重回归生活，通过生活化教学引导学生理解事物本质。在传统数学教学中，教师侧重于在具体情境中展示较为抽象的知识，以此概括事物本质，教学中独立情境较多，但是能够过渡到学生实际生活的较少。这样的教学方式会让学生感到枯燥乏味，难以实现预期教学效果。而在信息技术环境下，教师通过多媒体能够为学生创设更接近生活实际的探究情境，激发学生探究思考兴趣的同时，更有利于提高课堂的活跃度和知识传递价值，提高数学课堂的有效性。

例如在“比的应用”教学过程中，教师利用多媒体设备展示相同画面下三幅不同的人像比例，让学生结合自身生活经验挑选出最具比例美感的一幅人像，这一过程不但能够提高学生的数学审美能力，而且还能认识到“比”在生活当中的应用价值。此外，教师还可以结合生活中的不同事物拓展学生“比的思维”，快慢、深浅、长短、大小都具有可比性，将这些可比性应用到生活实践中有利于丰富数学教学内容，激发学生主动思考、主动探究的积极性，进而提高学生的数学知识应用能力。

结语

综上所述，小学数学信息化教学的开展是教学改革的必然趋势，教师要着力提升自身信息技术素养，在教学过程中熟练应用信息技术，在教学设计、内容优化、数学实践中充分发挥信息化教学优势，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，促进小学数学教学质量的不断提高。

参考文献

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[2]高波.小学数学信息化教学设计[J].中国教育技术装备.2015(13)

[3]肖林,于波.教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究[J].继续教育研究.2016(09).

作者简介:

曾珊（1988.06-），女，湖南邵阳市人，当前职务：数学老师，当前职称：小一，学历：本科，研究方向：小学数学信息化。