中职学生英语单词教学法探析

(整期优先)网络出版时间:2014-08-18
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中职学生英语单词教学法探析

赵静

赵静(澧县职业中专学校湖南常德415500)

摘要:单词是英语学习的基础,它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块,只有有了足够的砖块,才能盖好高大而坚固的楼房。在英语学习中,学生感到困难最大的就是记不住单词,单词量少,导致看不懂文章与句子。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。

关键词:中职英语词汇教学法

单词是英语学习的基础,它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块,只有有了足够的砖块,才能盖好高大而坚固的楼房。同时,掌握一定数量的词汇也有助于提高说话者的交际能力和交际水平。掌握的词汇量越大,学习英语的效果就会越好。在英语教学中,如何提高英语词汇教学的效果,使学生自主地记住单词,是我们每个英语教师应该认真思考的一道难题。

一、合理设置小组,开展合作教学

新课改倡导,加强小组合作交流,实现共同发展。对于单词教学也不例外,可利用小组合作,开展合作教学。这样一来,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能够提高单词记忆效果。另外,由于长期以来,教师一直采用传统的教学方法,往往注重单词的背诵及记忆,而忽视了教学方法的灵活性。同时忽略了师生交流、生生交流等,使得教学效果难以达到预期教学目标。如:学习“mooncak”时,学生对这个单词较为陌生。教师可将全班学生分为几大小组,在每一小组挑选一名学生作为组长,让学生在讨论中记忆该单词。然后,小组锻炼后,教师将该单词的每一个字母赋予一位学生身上,当教师拼到哪个字母时,那位学生应站起来,并快速排列好单词顺序,比一比哪一小组排列速度快,并给与相应奖励。通过此种小组活动,可最大限度调动学生学习积极性,在增强生生互动的同时还能够提高学习效果。

二、创设话题情景,巧妙掌握单词

传统单词教学中,往往强调对单词的死记硬背,而往往忽略了将其放在情景中的实际应用,导致学生单词记不牢或者不会应用的情况,不利于英语水平的提高。教师在教学中可以采用情景化单词教学,也即是将单词作为话题指导学生进行交谈,从而实现单词教学中的听、说融为一体。如:以学生不容易理解的单词“stick”为例,最为简单的教学方法应是教师可以拿出一张纸,在上面涂上胶水然后黏贴到黑板上,并同时拿出木棒,将其黏贴在黑板上。通过展示木棒黏贴过程,让学生更为直观、全面了解单词的意思,加深记忆。又如学习“little与alittle”的区别时,教师可事先准备两瓶饮料,向全班学生假设以下情景:有一位男生刚跑完500米的赛跑,口干舌燥,特别想喝水,看到旁边刚好有一瓶饮料,就一饮而尽,然后说到“Iamverythirsty.Therehaslittlewater,而此时旁边另外一女生看到那瓶饮料说道“Iamnotthirstystillhavealittlewater.”通过这种情景创设方法让学生理解“little与alittle”的区别及用法。在今后做题或者写作中,想到教师列举这样的例子就能够明白两个单词的用法,相应提高了单词的应用。

三、利用教学媒体,使单词形象化

当前,中职英语课本中有大量插图、人物等,在刺激学生眼球的同时,也能够集中学生注意力。因此,在单词教学过程中可利用多媒体教学,将人物、动物及图片等形象化,增加学生单词记忆力。教师也可带领学生按照书本上的形象利用身边的道具进行制作,在使单词形象化的同时还能够提高其动手能力。如:学习“Welcometotheunit”一文时,里面涉及到有较多动物,于是,教师可搜集大量动物图片,在多媒体上展示。学生看到这些图片时可引起学生兴趣,这些动物大多是具有特色的,并且还有些动物比较怪异,连那些平常注意力不集中的学生也能够使注意力集中到单词学习上。在本单元学习完后,教师又可以用音频文件将动物的声音模拟出来,让给学生听,然后教师让学生回答出这个动物。通过此种教学方式可集中学生注意力,加深学生单词的记忆。

四、利用歌曲游戏,活跃课堂氛围

老师可以将一些单词与学生熟悉的歌曲或游戏相结合起来,既能激发学生的兴趣,还能帮助学生们形成良好的语感。如:学习各种运动名称,教师就可开展小游戏。选取几名学生上台,教师读出该英文单词,然后让学生做出相应动作。如“playfootball、playvolleyball”等,学生根据教师描绘做出各种运动姿势。在单词学习完成后,让学生猜他们所作的运动是什么?并将该单词拼出来。将游戏活动引入课堂中,能让学生们在快乐的环境中学习汲取新知识,可加深学生单词学习的印象,促使学生更加牢固地掌握单词。

五、采用直拼法,培养学生音感

如在学习“pen”时,现给学生出示单词p、e、n,再分别读出/p/、/e/、/n/,然后给出单词“pen”,学生就可拼读出/pen/,还可写出“ten”、“then”等发音相似的单词让学生拼读,培养学生的音感。对于长音节的英语单词,其发音规则是,将两个元音放在一起,拼读时,第一个元音节发出声音,第二个不发出声音,例如soup、beef、rain等双元音英语单词,在其拼读中就是根据第一个元音发声,第二个元音不发声的原则进行拼读的。不同的英语单词有不同发音规则,中职生在英语单词学习中,非常容易出现偏差,不能正确拼读及记忆英语单词。通过此种方法,可使学生见词能读、见句能读、见词能写,增强学习英语的信心。

总之,单词是英语教学的基础,加上单词学习自身较枯燥,应激发学生学习兴趣,点燃学生学习英语的激情。只要我们勇于探索,一定能找到科学、有效地词汇教学方法。