高中语文课堂提问策略小议

高中语文课堂提问策略小议

秦玉霞

秦玉霞河北省广平县第一中学057650

摘要：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点，对于教师的课堂教学而言更是如此。棋道中有句俗话：“一子下错，满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败也有惊人的联动效应。

关键词：语文课堂提问策略

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此。棋道中有句俗话：“一子下错，满盘皆输。”课堂提问设计得成功与否，对于教学的成败也往往有此惊人的联动效应。那么，课堂提问当如何设计，才更为科学有效而富有艺术韵味呢？笔者曾从下几个方面进行了一些探索：

一、高中语文课堂提问的积极意义

1.新课标的要求。要使课堂提问能促进学生思维，养成良好的学习习惯，增强思维能力，并不是一件很简单的事情，它对教师提出了比较高的要求。

2.提问是语文课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣、锻炼学生的语言表达能力、提高学生的思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量水平。

3.有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答，课堂教学过程优化、语文教学质量提高之目标方可指日可臻。

二、高中语文课堂提问的方法

1.瞄靶心

射箭打靶要瞄准，目标要对住中心点，设问亦当如此。当前，许多名师极力呼吁：要打破程式，冲破樊篱。那么如何“破”呢？笔者认为可从“瞄靶心”入手。课堂教学的“靶心”主要有二：一曰重点，二曰难点。高中学生是具备了一定文化基础和社会经验的阅读群体，课文教学已无需从头至尾逐词逐句逐段讲解，应打破程式，突出重点，突破难点。设计课堂提问应根据教学目标，扣住重点，抓住难点，笔者谓之“瞄靶心。”

（1）扣住重点。抓住了重点，也就抓准了方向；重点解决了，教学的任务也基本落实了。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。

（2）抓住难点。所谓难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个“靶心”。抓难点，体现了教师以学生为本的教育思想，它要求教师从学生的角度来思考问题。

“瞄靶心”之针对重点、难点设计问题，犹如写文章之开门山、直奔主题，比较干脆利落，但需难易适度、巧而不死。只有这样，才是有主攻目标、有针对性、有激发力并且有实效。设问之“靶心”瞄得准，无疑是切中肯綮、正中要害。

2.扔石子

朱熹说过：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”、“没问题”，那么是否真的“全懂”了、没问题呢？有经验的教师常会提出些出人意料的问题，平中见奇，“一石激起千层浪”。扔石子是排除学生学习过程中容易出现的“满足感”的一种有效方法。在教学中设置一种让学生可望而又可及的富有思考价值的问题，能使学生产生一种“原来并没有全懂”的心理体验，使学生在课堂上形成一种不断深入探求的心理流向,从而使阅读向更深更广的程序推进。《警察与赞美诗》一文，初看情节那么荒诞不经，语言那么风趣而又俏皮，给人一种独特的幽默，学生较感兴趣，但又容易仅此就产生一种满足感。至于如何深入地思考，怎样挖掘深层的内容，这就需要教师“扔石子”了。

3.点豹斑

成功的教学往往是点“一叶”而能使学生“知秋”之至，成功的课堂问题设计往往能“四两拨千斤”。点豹斑，是指课堂问题设计应通过“一斑”以引出“全豹”。

点豹斑还包括抓关键词句设置提问。如《送东阳马生序》一文，对开篇“余幼即嗜学”一句进行设问：这句中“嗜学”一词改为“好学”行不行？为什么了这两字在全篇中有何作用？这两问有一定的思考深度，学生需认真阅读全文并进行深入思考才能回答得好，所以能激起学生的兴趣。通过反复阅读推敲，学生领悟到：①作者幼时特别好学的急切心情；②也正是这种好学精神，才有后文无所畏惧地克服学习中的各种困难；③“嗜学”二字统摄全文，又与段末“勤且艰”相应，与篇末“善学”相照应；④“嗜学”、“善学”既是作者对马生的勉励与希望，也是全文的主旨。点拨两字而能牵动全篇，语文教学提问中抓关键词是很有实效的。

总之，恰当的、富有技巧的提问,是促进学生思维、提高教学质量的有效途径。语文课堂的有效提问不但应该是新课程标准实施的做法,也应该是一种让学生享受思维成功的活动。课堂教学是教师和学生的双边活动,我们不能只做教学的“主演”,更要做教学的“导演”,培养学生参与的意识,充分调动学生学习的自觉性和积极性,还要成功地引导学生发现问题、思考问题、解决问题，进行思维训练，锻炼学生的思维能力,提高课堂教学效率。