个性化作文教学一二观

个性化作文教学一二观

杨林

广东五华县皇华中学杨林

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是运用文字表达思想感情的综合训练方式，是衡量语文水平的重要尺度。当代著名作家余秋雨说：“现代文明的构件中，极重要的是阅读与写作。”但是，目前学生作文的现状令人担忧，大部分学生写作内容空乏，语言平淡，毫无精彩可言，更有甚者是个别学生怕写作文，讨厌写作文。那么，在作文教学中如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？

一、利用教材引导学生写作

众所周知，课文选用的是不同艺术特色、积极向上的、具有一定代表性的作品。教材形式多样，，内容各有千秋，形成了教材的多样性、趣味性、综合性，是学生写作的很好范本。如果能利用好教材引导学生写作，将会收到事半功倍的效果。

教学一篇课文时，在突破内容重点的同时，根据课文写作的技法，结合学生作文情况，有目的地纳入作文技法训练，力争课文教学中始终贯穿作文教学，激发学生兴趣，以培养创造性思维，掌握相应的写作技法，真正发挥课文的积极作用。

课文教学与作文教学关系密切，相辅相成，每篇课文都有值得学习借鉴的写作技法。如果能恰当的加入点拨或强调合理指导，会在不知不觉中影响学生，提高写作能力。如《林教头风雪山神庙》中描写林冲勇战陆虞候时“批胸只一提，丢翻在雪地上，……用脚踏住胸脯……”，这是动作描写，突出人物艺高胆大、武艺高强的特征。在教学时以此为契机，抓住这一重点指出动作描写的方法，强调一定要抓住人物特征来写，引导学生现场观察某个人，写出这一人物的动作来，体现人物的性格特征。文无定法，但通过借鉴、模仿，学生不仅巩固了读，而且学会了写。熟能生巧，学得多了，创新也就有了基础。

二、提倡新方法，创立新模式

现在的作文教学逐渐多样化，形式更加生动活泼，内容丰富多样。而作文教学更从不同的角度拓展学生的写作渠道。对于学生来说，他们虽有好奇、好问的天性，但大多数仍属于不自觉的、无意识的，如果我们不认真组织、指导，不去有意识的引导他们在活动中观察体验，有朝一日，他们会对周围的事物漠不关心，视而不见，泯灭了好奇心和观察力。所以我们在作文教学的环节设计上要多下功夫，开展丰富多彩、形式各异的作文活动。

口语是学生作文的基础，要提高学生的写作水平，必须十分重视学生的口语发展。我们要提供学生与同伴或成人交往的机会和场所，如开展咨询、购物问路、接待客人、介绍名人古迹等形式的活动，或组织主题鲜明、内容丰富的讲演比赛、辩论赛等，有利于训练学生使用语言的准确性和连贯性。另外，观察是写好作文的前提，观察会使人眼界开阔，增长知识，会激发人们对生活的热爱。老师引导学生去观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，体察万物生长、白昼交替、四季变化等自然现象，品评不同人物的外貌、活动、表情，领悟生活中的快乐、幸福和烦恼，感受人与人之间的亲情与爱心，品尝一份份美好生活的甘甜和劳动者创造的琼浆，这样有助于激发学生的创作欲望。除此以外，还要设计一定的作文环境，让学生根据某种表象对事物进行加工、改造、想象和联想，从而创造出新的形象来。比如：绘画作文、剪贴作文、编课本剧等等，教师再配以各种教学手法，如录像、音乐、道具等，将学生带入情景之中，因势利导，写作效果一定会非常好。

这样看来，以往作文教学中一贯运用的方式方法就更新了。教师从实际出发结合学生的年龄特征和性格特征采取不同的方式，指导学法、注重教法，让学生主动发现自然之美，社会之美，久而久之便可以形成良好的写作习惯，有助于进一步的作文训练。

三、积累语言材料，开拓写作思路

不少学生之所以怕写、不会写，其主要原因是没有写，即头脑空空。怎么办？要积累！教师可以带领学生积累丰富多彩的素材；可以与学生一起深情地朗诵优美的文章，尤其是自己学生的习作；可以引导学生针对一个具体话题如何选取脑海里贮存的丰富的素材；也可以针对学生情况，练习作文的开头、主体段落或者结尾。每次作文后，我们都在全体学生习作中收集优秀篇目精心编辑《作文专辑》。面对自己身边熟悉的同学的文章，学生往往更有兴趣，且少了平时的枯燥。在竞争中学习也不亏为一种好的方式。在《专辑》中再配以作文指导，练习的针对性也增强了。

作文素材的积累也不容忽视。知识和写作素材的主要来源靠阅读。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。因此，我们要重视学生的课外阅读，教给学生阅读的方法。比如定期举办读书心得交流会，开设阅读欣赏课，开展背诵名言警句竞赛，鼓励学生熟记成语或古诗等，博谈多记，强记常忆，不断丰富学生的语言库。除此之外，订阅针对性强、有价值的一至二份语文报刊杂志，对作文素材的积累也尤为重要。这些年我们一直选择《语文周报》《少年智力报》等刊物。在老师的指导下，学生都慢慢学会了在阅读中积累，在生活中感悟。平时的作文也少了很多空洞与乏味，而多了充实与意蕴。

四、创新作文批改方式

批改学生作文，习惯的做法是学生写，老师改，这种批改方式往往使学生感到索然无味，而灵活多样的批改方式则可使学生产生兴趣。我们不妨尝试一下学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改的多种批改方式交叉使用的批改方法。

学生自我批改，首先让学生树立“好作文是改出来的”观念，鼓励学生大胆对自己的作品动手术；其次要向学生出示批改细则，告诉学生改什么，怎样改。学生通过一次次的修改，逐步掌握写作的基本要领。

学生互相批改，可以让学生自由组合，要求他们先找出文章的亮点，再由学生推荐介绍所评作文中的好词佳句，让绝大多数学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心。

师生共同批改，由教师按好、中、差分别选取有代表性的学生习作，由师生共同讨论修改。在相互的讨论中必然会激发出思维的火花，给学生留下深刻的印象，从而收到事半功倍的效果。

总之，教师时刻要让学生明白作文的重要性，要用自己最好的方式让学生感受到作文的魅力，甚至通过作文教学引导学生思索人生等问题。作文教学是一个系统的工程，也是一个循序渐进的过程。作文教学中还有许多教学方式有待我们进一步探讨。