王仁刚甘肃省兰州市第62中学(兰化二中)730060
摘要:围棋是我国民族文化中的瑰宝,它体现了中华民族的深厚历史。同时下围棋又有无穷的乐趣,使得无数文人墨客为之着迷。初中生是正处在青春期,正是思想活跃的时候,而围棋可以培养初中生在这个时候形成良好的行为习惯和心理品质。
关键词:学生围棋校本课益处
围棋是我国民族文化中的瑰宝,它体现了中华民族的深厚历史。古人常以琴棋书画表示一个人的才华和修养,其中的棋就是围棋,由此可见围棋在我国文化史上的地位。当前进行的教育改革十分重视和强调学生的素质教育,而围棋本身就具有良好的素质教育功能。专家认为:在学校里开展这项活动,可以更好地锻炼学生的条理化,增强记忆力、判断力和独立思考力,还有助于学生竞争意识的培养,陶冶情操,提高文化品位。
目前我国独生子人数众多,大部分独生子缺乏独立、自理、自主的能力,缺乏交往能力,经不起挫折等。为此,我们以围棋为教育手段,培养学生良好的行为习掼和心理品质。开展围棋校本课教学对学生的各项素质都有很好的益处。
一、通过对围棋历史的学习,可以对学生进行爱国主义教育
围棋的起源:尧舜以棋教子。琴棋书画,中国古代四大艺术,源远流长。琴棋书画之棋,指的就是围棋。晋朝人张华在他写的《博物志》中说:“尧造围棋以教子丹朱。”还提到:舜觉得儿子商均不甚聪慧,也曾制作围棋教子。
通过各种史料佐证,围棋在原始社会时已具雏形,纵横交错的棋盘图形已经基本形成。从出土棋盘的十、十三、十五……直至今天通用的十九道线的发展过程看,围棋不可能是某一个人某一天里突然创造出的奇迹,而是经过了由简单到复杂、棋子由少到多、招法由单一到多样的发展变化过程,时间跨越数千年,集聚了无数围棋爱好者的智慧和经验,逐渐被改进、被丰富,最后形成今天这种规模的。从这个意义上来讲,围棋的创造者是我国广大的劳动群众。
二、通过下围棋对学生进行挫折教育
顺利和成功是人们所追求的,但人们更多感觉到的却是失败和挫折,心理素质差已成为当代独生子女的通病。实际上,逆境出人才,经过挫折的千锤百炼成长起来的人更具生存力和竞争力。这也是许多专家提倡挫折教育的原因。然而,众多家长对挫折教育却望而却步,究其原因,是怕过分的挫折会伤害孩子的自信心。
其实,围棋是最好的挫折教育。从一开始接触围棋,无论是吃子练习还是对局,棋手就不可避免地进入到胜负世界中,接受胜负的煎熬与考验,既有胜利的欢欣,又有失败的痛苦,而且失败要远远多于胜利。应该说,围棋给孩子带来的挫折是代价最小的挫折,但是对孩子的锻炼却一点儿都不少。
三、通过围棋校本课的教学促进学生创造性思维能力的发展
1.通过围棋的死活题教学,培养学生的创造性思维。
围棋的死活题,与其它学科的习题有一个共同之处,即都是为了学习知识、巩固知识、从已知求未知。对弈双方在下棋过程中总会有短兵相接的时候,围棋界人士称之为“格斗”。不论你布局多么高明、收官如何巧妙,但紧要关头一大块棋子被对方杀掉,那你这盘棋就大势已去了,所以围棋中有死活问题。千百年来,围棋高手们不断从实践中总结、提炼出不可胜数的死活题以供学习者之用,它具有逻辑严密的特点,又兼具变通灵活的特点,非常有利于培养思维的逻辑性和创造性。
2.通过围棋的定式教学,培养学生的创造性思维。
要根据棋盘上的情势选择围棋定式,这个“情势”包括两方面,即现存情势和未来情势。从现存情势出发,定式的选择要从不同侧面、不同角度思维,什么定式既能与自己的子力配合起来,发挥每一个子力的效用,又能限制、打击对方势力,破坏对方子力作用的发挥?自己所选择的定式,如果稍加变化是否更好?……从未来情势出发,定式的选择要充分估计到对方的各种应对之策以及自己的后续手段。这样复杂的思维过程,可以说包含了多种思维类型,有抽象思维和形象思维,有分析思维和直觉思维,有立体思维和多向思维。而选择定式本身,从众多定式中筛选出一个,就意味着从扩散到集中的思维过程。
3.通过围棋的布局教学,培养学生的创造性思维。
围棋的“围”字有两个含义:一是包围(对方),二是围地。前者是手段,后者才是目的。从棋理上说,布局阶段落子的着眼点不外乎是“取实地”和“取外势”。光取实地,外势尽让于对方,是不谙棋道的定法;先取外势,看轻实地,也是不足取的。实地与外势,两者要达到协调和均衡,才是取胜之道。要做到这一点,每落一子,都要进行严密的计算和推理。一位棋手走十盘棋,布局各不相同,随双方态势的变化而变化。所以,围棋的布局教学,让学生练习布局,对培养学生的逻辑推理和思维的灵活性、独创性大有裨益。
四、通过学习围棋和有关围棋的古诗词提高学生的文学修养
“思为双飞燕,衔泥巢君屋。”围棋定式双飞燕出于此名,意思很浅显,出自《诗经·谷风》。燕子素以雌雄颉颃,永结伉俪,实在是令人向往。现在的心思比较安定,有成家立业的打算。
“莫将戏事扰真情,且可随缘道我赢。战罢两奁分白黑,一枰何处有亏成。”(王安石)……通过对与围棋有关的诗词的学习,不仅提高了学生的文学素养,同时也使得学习围棋变得不是那么的枯燥。
总之,围棋可以通过以上四个方面,促进学生尤其是初中学生在个人素质教育方面的提升。
参考文献
[1]国家一级围棋教师韩载鸣《围棋教你正视挫折》。
[2]刘世宏《围棋教学对学生进行创造性思维培养的研究》。