微微风簇浪，散作满河星

微微风簇浪，散作满河星

余永忠

——初中语文古诗词教学“微课”应用

余永忠福建省晋江市高登中学362218

摘要：为改变古诗词教学因考而教、直奔主题、形式单一的现状，笔者出于“激趣”考虑，引入“微课”这一辅助教学形式，尝试“诗中有情，‘微课’读诗”、“诗中有乐，‘微课’唱诗”、“诗中有画，‘微课’画诗”、“诗中有悟，‘微课’评诗”、“诗中有味，‘微课’赏诗”这五种做法，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习古诗词，享受古诗词。

随着社会进步、科技发达，人们的生活节奏、信息传输不断加快，整个社会已然跨进了“微”时代。在“微博”盛行、“微信”流行的今天，我校《农村初中生家庭作业微解析的研究》与《开发微课程优化“LGPE”教学模式的研究》两个省级“微课”课题应运而生。“忽如一夜‘微’风来，千树万树梨花开。”经过两年的实施，这阵“微”风已然徐徐吹入语文古诗词教学之中，让师生神清气爽的同时，辅助了诗词教学，培养了学生学习古诗词的兴趣。

一、诗中有情，“微课”读诗

“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”；“三分诗七分吟”。古典诗词因其句式整齐、韵律和谐、语言优美、感情充沛而十分适合朗读。“读”，是教学古诗词的不二法门。由于平常比较多的是让学生自己朗读，读一读就算了，久而久之，学生觉得单调乏味。自从导入“微课”之后，笔者经常把媒体朗读、教师范读、学生美读制成视频片段，穿插于诗词课堂教学，通过这种形式新颖的读法，学生学起古诗词来便觉得更加有趣。就这样，“微课”之“读”可以解诗，可以悟诗，进而读出了诗中的趣味美、节奏美、音韵美、感情美，如此师生微课读诗，不亦乐乎？

二、诗中有乐，“微课”唱诗

古人吟诗，其实跟“唱”差不多。其实，诗词本来就是很好的歌词，如果谱上了曲子就可以唱，《无题》、《水调歌头》等正是以这样的方式成为传唱不衰的经典歌曲。教学这些诗词时，笔者让学生上网搜索同题歌曲来听，要求学生在轻松的氛围中记住歌词，达到背诵目的。接着，则让学生自己尝试着谱曲，自谱自演自唱。同时，借助“微课”把另一首歌的曲子直接套用到某一首诗词上，只要符合节奏，能较流畅地配着曲唱下来就行。

三、诗中有画，“微课”画诗

笔者在教学本单元诗词时，曾布置学生为每一首诗词配上一幅画，并制成“微课”在班上展示。学生通过“画”诗，可以更好地理解诗词意境，如王维《使至塞上》背景深远，意境雄浑，特别是“大漠孤烟直，长河落日圆”这一“千古壮观”名句，边景浩瀚，风光奇伟，可让学生更加深切地感受到沙漠之“大”，孤烟之“直”，黄河之“长”，落日之“圆”；杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”一句意境朦胧，可让学生品味其中的迷离与淡雅；李商隐《无题》“蓬山此去无多路”的蓬莱仙境，可让学生领略虚无缥缈、如梦如画之境界。

学生用画画的方式来品读这些古诗词，画得好的称为“工笔画”，画得不好的就称为“抽象派”，画得多了还可以编成“连环画”。这样，以画配诗，以画解诗，手脑并用，再加以“微课”展示，能达到事半功倍的教学目的。

四、诗中有悟，“微课”评诗

诗歌是一种语言高度凝练、内容极其浓缩的文体，一句诗词可以引申出许多评论，或可以写出许多感悟。学习这五首诗词，笔者让学生以小作文的方式自选一首或一句，谈谈自己独到的见解，写成“百字诗评”，然后用“微课”进行点评，既训练了学生发散思维，又让学生觉得有趣、有成就感。

五、诗中有味，“微课”赏诗

古典诗词十分注意字词的运用，古人称之为“炼字”。“吟安一个字，捻断数茎须”、“二句三年得，一吟双泪流”，足见“炼字”之辛苦，之讲究，之艰难。

如果单纯地让学生来赏析一首诗词，学生自然觉得无趣。此时，“微课”又帮上忙了。笔者抓住诗人注重“炼字”的特点，让学生从语言的角度切入来鉴来赏，并把他们鉴赏的结果录制起来，挑选佳作在班上播出，学生兴致很高。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中就抓住“直”、“圆”二字，平实而雄浑，细细品味，觉得无可替代；“烟笼寒水月笼沙”中两次用到“笼”字，传达出一种清新淡雅的韵味；“相见时难别亦难”中反复强调“难”，却是“难”上加“难”，“难”舍“难”分；“小园香径独徘徊”中“独”字这个词眼，前面所有的景物都是为了衬托它，一字而振起全篇。鉴赏语言这样，鉴赏内容、意象、情感等均可采用此法，长此训练，学生兴趣浓了，信心足了，更觉诗词含蓄隽永、耐人寻味的同时，也不再害怕鉴赏类的考题了。

当然，“微课”应用于诗词教学也只是一种尝试，作为语文教师还要多方进行探索，灵活结合教学实际加以应用。“微微风簇浪，散作满河星。”语文教师更要以一颗诗心、一份诗情、一片诗意去创新古诗词教学，努力营造“微课”氛围，从而让学生在“微课”之风吹拂下，以更加生动活泼与喜闻乐见的方式接爱古诗词，感受古诗词，享受古诗词。

参考文献

[1]徐斌艳吴刚高文建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008，（6）。

[2]张洪玲义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012，（4）。