浅议学生口头表达能力的培养

浅议学生口头表达能力的培养

陈发章

甘肃省民勤县苏武镇教学辅导站甘肃威武733399

摘要：口头表达能力的培养，在语文教学中具有举足轻重的作用，由于语文的工具性特点，对教师提出了更高的要求。要求语文教师在教学中，充分认识说话与阅读、说话与思维、说话与写作的关系，并把说话训练同阅读教学、思维训练、作文教学、课外活动有机结合起来，才能有效培养学生的口头表达能力。

关键词：语文教学口头表达能力思维训练

语文教学的根本目的在于指导学生正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力。其中口语在日常生活中的应用比书面语言更广泛，无论是传授知识、学习经验、交流感情，还是从事一切社交活动，都离不开口头语言。因此，对口头表达能力培养又显得十分重要。口头表达能力，即说话能力，是一种综合性能力。训练说话，可以使学生思维敏捷，有敏于思辩的睿智，成竹在胸的应变，无懈可击的逻辑，游刃有余的辞锋，成为祖国需要的人才。那么，在中小学语文教学中如何培养学生的说话能力呢？

一、说话训练与阅读教学相结合

教材是学生学习语文的根本，也是学习说话的范本。因而在阅读教学中必须重视教材的朗读、背诵等训练，以读学说；还要进行口头复述，如综合复述、评价复述、选择复述、变换角色创造性复述的训练，以教材内容学说。这样训练既帮助学生进一步深刻理解了课文的思想内容，又增强了学生的说话能力。

二、说话训练与思维训练相结合

在教学中训练学生的思维，主要是讲究教学方法，精心设计训练步骤，要根据语言材料所提供的思维内容、类型和方法选择与之相适应的教学法，才能使语言与思维训练紧密结合，并通过语言材料实际训练才能有效地发展思维。“思风发于胸臆、言泉才能流于唇齿”。思维清晰，语言才明白；思维有一定的深度，语言才有一定的容量；思维有新意，教师就要想方设法给学生创造说话的情境，要结合教学内容，或打开他们记忆的闸门，让他们产生联想；或铺路搭桥，接通他们思维的线路；或激难质疑，让他们急中生智“眉头一皱、计上心来”等等。这种结合要立足于课堂教学，课前进行演说，或看图说话，或想象说话，或抒情说话。课中进行口头解词、造句、联词表达、即兴感情说话等训练，课后进行复述，依文仿述、缩扩展说话、改写说话、启示说话等训练，让学生“知无不言，言无不尽”。说话训练和思维训练有机地结合在一起，相互渗透，这样就分不清哪是说话训练，哪是思维训练，这时说话训练和思维训练就达到了水乳交融的境界了。

三、说话训练与作文教学相结合

从语言发展的顺序来看，首先是听说，然后是读写，听先于说，说先于读，读先于写。叶圣陶先生说：“说，是用嘴巴来写。写，是用笔来说。”这充分说明说话和作文的关系必然且紧密无间，说话是口头作文，作文是用笔说话，殊途同归，实质上都是表达思想的手段。说话训练与作文相结合有两种方式：一是先说后写，以说促写。教师出示了作文题，不要急于让学生动笔，应给予适当的“打腹稿”的时间，同时让学生做些说前准备，等学生处于“愤悱”状态，再让其“说”。“说”的内容有以下几个方面：一说中心，二说材料，三说构思。“说”的形式：一是自由式，二是指名式，三是分小组说，四是按座次说。这不仅交流学生审题、立意、选材、谋篇布局等方面的体会，解决学生“无米之炊”、“无处下手”的困难，而且让学生集思广益，取人之长，补己之短，提高写作的成效。二是写了再说，以写带说。当作文完成后，由学生自己放声朗读或在班上朗读，这样不但能发现文章的不足，以便加以修改，而且锻炼了口头表达能力。

四、说话训练与课外活动相结合

对学生进行说话能力的训练，是有许多途径可寻的，不只仅限于课堂，如开展丰富多彩的课外活动，也是给学生说话训练提供了广阔的天地。如：读书竞赛、朗诵会、演讲会、国旗下演讲、普通话大赛等活动。这就要求我们语文教师要随时随地注重学生的说话训练，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

总之，说话教学是素质教育和时代发展的要求，运用“四结合”是提高中小学生说话能力的有效方法。