指导自由习作激励创意表达

(整期优先)网络出版时间:2012-07-17
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指导自由习作激励创意表达

陈永秋

陈永秋福建省永安市西门小学366000

一、营造氛围,放胆表达

当前的作文教学中,经常出现一人说众人陪听的现象,结果,学生习作八股气十足,千篇一律、众口一词。缺少创意和个性。这是长期以来教师对学生过多束缚造成的:内容要有思想性、有意义;语言要有规范性、文词华丽;材料要有新颖性、典型性。学生怕说错,遭嘲笑、批评,哪还敢表达自己的感受。故使用范文中的假话、空话、套话,以博得高分。《语文课程标准》指出:“习作教学要减少对学生写作的束缚”,“要鼓励学生自由表达和创意的表达”。因此,只要是学生“真实的、真诚的、自然的表达自己,教师应当鼓励,使学生觉得习作就是记录生活。怎样想就怎样表达”“说真话吐真情”,克服他们的畏惧心理,即便是学生表达时“出格”了,也应给予鼓励。例如,学生说:“小路热烈地奔向大路”,不应以简单的对错去判断,而应欣赏表达的独特性,鼓励诗意化的语言,使“我口写我心”落到实处。因此,教师要营造自由表达的氛围,引导学生在无拘无束、民主宽松的情境中放胆表达。这样才能调动学生的习作兴趣,使学生在习作过程中敢想、敢说、敢问、敢做,在知识掌握和技能形成过程中,充分展示自我,体验习作的快乐。

二、丰富积累,自如表达

实践证明:学生只有真正“自由表达”时,才可能出现有创意的表达。自由表达有两种不同层次的内涵:一是“怎样想就怎样表达”;二是“想表达就能表达”。前者是指表达的勇气,后者是针对习作内容和基本方法而言。《语文课程标准》指出:习作教学“应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于动笔”,“要为学生自主习作提供有利的条件和广阔的空间。”这就要求我们主动挖掘生活中的习作资源,为孩子提高一个活生生的原生态的体验环境,让他们有内容写,并把这些内容有目的写得丰富一些。

1.引导学生从生活中积累写作材料,使之有内容可写

作文材料来自我们的日常生活,来自我们周围事物。哪里有生活,哪里就有习作的源泉。因此,教师要培养学生热爱生活,留心生活,做生活的有心人,做到家事、国事、天下事,事事关心。

(1)引导学生观察生活。对生活观察是一种复杂的、多侧面的活动。他不单纯是眼看,还应耳听、口问、身触、脑动。教师引导学生把目光投向丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活。让他们用独特的视角去观察社会人生。用自己的身心发现美的变化。从而产生创作中自我表现的欲望,这样习作便不再是无源之水、无本之木了。在观察中,因为每个学生总是以自己的眼光来看待事物之间成百上千的联系,所以各人的思想不会雷同,写出的文章亦能体现自己丰富的个性。

(2)引导学生体验生活。只有体验,才会真实;只有体验才会留下深刻的印象。我们可以组织学生参加各种活动:校内活动,社区公益活动,让学生在不经意之间积累了习作资源。有了生活才有丰富的素材,让习作成为生活中的习作。

(3)引导学生记录生活。有了丰富多彩的生活,习作的素材也就自然丰富。教师应引导学生采用日记、周记、随笔等各种形式随时记录自己的所做、所见、所闻、所感,存入自己的习作题材库,防止“材料用时方恨少”。例如,2008年8月份北京举办了举世瞩目的奥运会。开学初我让学生写一篇以《一场难忘的赛事》为题的习作。结果有几位学生把紧张、激烈的比赛场面描写得淋漓尽致,甚至把运动员的成绩、双方比分都写得准确无误。问其法宝,说是得益于日记。如今,不少学生也养成随时记录生活的习惯。

2.指导学生从阅读中积累习作方法,使之有内容善写

我们经常发现,许多学生没有办法把一件事情叙述清楚,这主要是他们缺乏写作的语言知识。我认为广泛地阅读是帮助学生习得表达方式的重要途径。

首先,教师要充分凭借现行教材的名篇佳作,训练学生的表达能力。因为这些文章以最真切的语言表达形式,指导学生立意构思、布局谋篇、遣词造句……为学生提供了写作示范和借鉴的“范型”。例如《桂林山水》一文,采用了比较的方法,突出桂林山水独特的美。我以此为练笔机会,让学生描写一处景物的特点。

其次,教师要引导学生阅读课外刊物,使他们内外互相促进,丰富他们的写作知识,形成广阔的智力背景。

(1)指导学生广泛阅读。学生博览群书,才会有语言和语感的“厚积”,才会有惊世之作的“薄发”。

(2)指导学生作读书笔记。内容不拘一格,可以是简单的语句;可以是精彩的片段;可以是心得;可以是启迪。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。以此来激发学生的写作兴趣。

(3)指导学生诵读体会。通过开展读书比赛、优秀诗文朗诵或背诵比赛、读书成果汇报会等形式,激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言,为创新习作磨练生花妙笔。

三、张扬个性,创意表达

写自己所想,本身就是一种创意。一切独立思考的成果都是有价值的,即使是幼稚的。因为是属于自己的也就具有了他人思想所不能替代的特有的价值。教学中,教师要鼓励学生根据自己的喜好、特长、感受,从自己的语言特点出发,用自己喜欢的表达方式和个性化语言表达头脑中的意象。做到怎么想怎么写,爱怎么表达就怎么表达。引导学生敢于超越常规,打破思维定势,从不同方面,不同角度,不同层次展开思考。大胆求异,独辟蹊径。从独特角度去倾述独特的感受,言人不言,凸显个性,一气呵成。