实现生本课堂的几条策略

实现生本课堂的几条策略

王屏

王屏山东省淄博市张店区傅家中学255000

以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事，你就有机会成为非常伟大的人。

——题记

做为一名教师，许多时候都需要立足现在、展望未来。这个道理老师们都明白，只是当真正让老师们展望未来，并为此彻底打破陈规、除旧鼎新的时候，人的一种惰性就展露无疑。何谓惰性？就是我们教师不想改变老做法、老办法，总认为现有的就是最好的。固然，传统的教学思想中有许多优秀的东西，但过去的教学实践却也有许多偏激的现象。在如今的改革浪潮中，只有尽早改革，才能尽早适应，才能尽早进步！那么怎样的程度能够称作改革？我认为只有思想的真正解放，教学才会彻底变革。

一、让学生成为课堂真正的主人，让老师成为课堂的指引者

如何让本已经成为我们课堂“俘虏”的学生摇身一变，成为指引我们课堂前进的领路人，这是课改初期最为艰难的事情之一。老师要学会“放下架子”，把重心放到调动学生的学习积极性和主动性、指导学生的学习习惯和方法上来。只要学生有了学习兴趣，自然就会想学、乐学；只要学生形成了良好的学习习惯和方法，就能够自学、轻松地学。如果每个学生想学、会学、能学，那么学生就都会是课堂的主体，其他的问题也就迎刃而解了。

当然，课改走到一定阶段的时候，老师们都有些过分强调学生的主体地位，而忽视了老师的指引地位，或者说：老师应该导什么？学生应该怎样学？这两者该怎样有机结合？老师不是一味地传授知识，学生也不是一味地合作、探究、讨论，而是应把学生原有的知识结构水平、原有的学习经验的基础作为下线，将知识呈现给学生，再由学生对知识进行自学、整合、归纳，构成知识上线，然后再由教师指导学生运用知识解决实际问题，并通过问题对知识进行再认识。在此过程中，学生是没有办法离开老师的“指引”的，一旦放任自流、任其发展，那么势必不会得到优秀的教学效果。

因此，我认为要使学生真正成为学习的主体，绝对不能够忽视老师在课堂教学中的主导地位。

二、突破教案预设，大胆生成课堂

教案是老师们课堂教学的“宏伟蓝图”，是我们在课前经过研究教材、结合实际情况设置的教学方案，是老师们教学的目标、措施和过程。但是课改告诉我们，不管教案考虑得如何周全仔细，只要放手让学生讨论，学生常常会突破你的预设。当然有些时候学生讨论问题的结果很可能非常滑稽，甚至有些“越轨”、不着边际，因为他们还没有正确的思维方式，这时的自主或者合作学习就会浪费时间。但是我们决不能批评指责，只要因势利导，积极鼓励，恰当地保护好学生的积极性和创新性，会对学生产生不可估量的影响。当然也决不能对学生的问题放任不管，还是要引导得当才好。

三、培养良好的行为习惯，保证课堂有序进行

这里的行为习惯和陈旧的课堂行为习惯不一样，不再是两手放在课桌上，目不转睛地盯着教师，我们允许交流，甚至下位，我们允许辩驳，甚至争论……课改之后的课堂明显比以前的课堂“热闹”了。但是如果学生没有良好的行为习惯，在课上就会乘机打闹、玩耍、聊天、捣乱……如果这种“形式”的热闹掩盖了教学的本质，那么我们的课堂就变得华而不实了！所以良好的行为习惯是非常重要的。

四、实施鼓励性评价，让每个学生感受成功

任何人都渴望得到别人的表扬和肯定，学生更是如此，越是表扬和肯定他们，他们表现得就越突出、越强烈。因此在组织学生讨论中，积极性的鼓励很有必要。当学生在满足了成功欲望之后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。不过，鼓励的时机一定要把握准，一定要在学生仍在兴奋之时顺水推舟、因势利导。鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。否则，学生已心灰意冷、鼓励言不由衷都会引来相反的效果。

再者，要利用学生之间的攀比心理。小组评价是最能够激起初中生学习兴趣的手段之一。整个小组的捆绑，将小组内所有人的利益拴在一起，无论优劣，无论奖惩，优生在其中就会起到监督、管理、督促的作用，而相应中游学生的积极性就会被带动起来，与优秀生一起督促、管理、监督后进生。如果教师批评后进生，可能会在他的心里造成不好的影响，以致于适得其反；而学生之间这种平等的地位，使得这些后进生更容易接受同学间的监管。

所以，良好地运用激励性的评价，有利于加强课堂教育效果。

五、教给学生恰当的表达技巧，给予学生充足的表现时间

学生在课堂上，不论是自学还是合作交流，都免不了要自己陈述或向他人陈述观点、想法。虽总希望自己的陈述思路明晰、表述清楚，但初中生的表达方法不是很理想，经常会有言不由衷或者辞不达意的现象，而教师迫于教学进度，往往是没等学生表达完毕，就中途打断学生的回答，接着自己将问题讲述完毕。殊不知，学生的积极性就这样被老师打击得“烟消云散”，久而久之，课堂上敢于表达自己想法的人就越来越少了。

所以教师要教给学生一定的表达技巧，切忌自己来代替学生，给予他们充足的表现自己的机会，让他们锻炼不浮躁、不急不慢的心理素质，更让他们学会在表达时言语清晰、逻辑严密。

总之，课堂教学是艺术，只有创新才会多彩多姿；课堂教学是科学，只有研究才会深奥深刻；课堂教学是革命，只有打破常规才能走出低谷、再现曙光。愿我们的课堂改革一路坚持，一路高歌，迎来教学的新曙光！