浅谈小学生语文阅读习惯的培养

浅谈小学生语文阅读习惯的培养

王晓红

河北省隆尧县城关校区055350

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。同样，读书关系到一个民族的素质和潜能，影响着一个国家的前途和命运。叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以说，在教学中有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。下面笔者谈一下在培养学生阅读习惯方面的几点有益的做法：

一、通过榜样激趣等方式，激发阅读兴趣

科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中。当学生把“要我读”变成“我要读”时，阅读习惯的培养也就成功了一大半。激发学生的阅读兴趣，可以从以下几方面入手：

1.榜样激趣。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时我经常有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故，如凿壁借光的匡衡、因看书入迷而拿面包沾着墨水吃的列宁等。

2.介绍一些儿童感兴趣的情节生动、语言流畅的读物。如童话故事、民间故事、名人故事等，或用生动形象的语言描述一些优秀读物中的精彩片断，在故事的高潮处或学生颇有兴趣、听得津津有味时戛然而止，激发学生读整本书的兴趣。

3.以点带面。学生自主的课外阅读的情况并不相同，我班有几个学生对课外书很感兴趣，课外阅读量较多，我就经常选择性地让他们给同学讲自己的读书收获，朗读语言优美、内容丰富的文章。刚开始，只有几位学习比较好、胆子比较大的学生上台，但是听着同在一个班级里的同学口若悬河地讲述着生动的故事，欣赏着他们的广博见识，谁还能不动心呢？渐渐地，激起了同学们的课外阅读兴趣，加入课外阅读的学生越来越多，上台交流读书收获、朗读美文的学生越来越多，直至全班参与。这时，为了公平起见，也为了照顾学生的阅读积极性，我开始让他们按座位上台交流。学生的课外阅读兴趣很好地被调动起来了。

二、教给学生阅读方法，提高阅读实效

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。

第一是筛选读物。学生看了不健康的读物，对身心发展会产生极大的负面影响。老师要教会学生选择思想健康、融知识性和趣味性为一体的课外读物。（1）阅读经典名著；（2）教材拓展性阅读；（3）其他方面的阅读。

第二是方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。例如：精读和略读相结合。现在的课外读物很多，学生不可能做到本本细读，因此，就有必要引导学生根据自己的爱好和需要有选择地选用阅读方法。精读，是对有关的知识点细细揣摩、反复朗读，甚至熟读成诵，摘抄记录，使其能“为我所用”，保证了读书的质量。精读的方法主要有比较法、设身处地法、经验渗透法、触类旁通法、质疑问难法等。其次是略读，善于阅读的人必定是善于在浩瀚的文章海洋中撷取有利于自己的文章浪花的人。因此，略读的关键在于在较短时间内对有关文字进行简略的阅读，筛选出有价值的材料，析出重要的信息，把握住文章的大意和主旨；重在拓宽知识面，广开眼界，获取各类知识。可用“浏览——寻找感兴趣的文章——摘抄”的读书方法。任何一次课外阅读，若能做到精读和略读相结合，学生既能获得广博的知识和技能，又能取得最佳阅读效果。

三、做好读书笔记，引导学生大量读书

做好学生的读书记录可以见证孩子的成长历程。如果我们也能将学生的读书成长经历记录下来，不但非常有趣，而且对引导学生阅读很有帮助。最简单的记录是记下学生读过的书，仅仅列出时间和书名，一起参与，以有趣直观的形式来记录。更为详细的记录可以包含读书方法和学生的阅读反应，如对某些书的好恶、读某些书时提到的有趣问题、对某些书的评语，读完后的感想等等。同时，可激励学生多读书，记录学生一些读书的荣誉。如：读够10本书，发“读书爱好者”称号；读够30本书，发“读书小能手”称号；读够50本书，发“读书小博士”称号等。家长可以时常翻出这些记录，来分析学生的阅读发展情况；学生也可以用来重温当时阅读的快乐情景及成长历程，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。

四、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦

小学生爱表现，阅读的收获渴望得到认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生了极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发了学生的阅读爱好。

第一，“讲”。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又能促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

第二，“展”。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”，展出学生制作的手抄报、剪贴本、摘录的读书笔记、写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的自得之作，品赏自己辛勤阅读的收获。

第三，“评”。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”、“诗词擂主”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们如同一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取。