新课程背景下小学数学教学生活化实践分析

新课程背景下小学数学教学生活化实践分析

马翠萍

安徽省合肥市庐江县城南小学马翠萍231500

摘要：本文对新课程背景下小学数学教学生活化实践进行了分析，简要地介绍了将小学数学教学生活化的重要性和意义，并详细地说明了将知识点与生活实际相结合、在课堂教学中创建生活化情境以及在课后布置生活化作业等将小学数学教学生活化的途径，提出了合理的建议。

关键词：小学；数学教学；生活化

前言：随着社会的发展和时代的进步，人们对于教育的关注度在逐渐增高。数学是小学各个学科中最为抽象的一个，将小学数学教学生活化，可以有效地降低数学的学习难度，同时还可以激起学生的学习兴趣，提高其在课堂上的参与度。

一、小学数学教学生活化的重要性

兴趣是最好的老师，教师如果能够在教学的过程中激起学生的学习兴趣，数学教学就不再是一门无趣繁琐的学科。将小学数学教学生活化，可以把数学教学中的知识点融入到学生的日常生活中，使原本枯燥深奥的知识点变得生动易懂，让原本乏味的课堂变得有趣起来。将小学数学教学生活化，可以营造出一种轻松生动的课堂氛围，使学生在学习的时候更加简单，激起学生对数学的兴趣，增加其学习的积极性，提高课堂教学的效率和质量。除此之外，实践能够培养学生学习的主动性，让学生探索生活中的数学知识，并在探索的过程中对课堂教学的知识进行巩固。

二、小学数学教学生活化的意义

（一）锻炼学生的思维模式

人们在日常生活中随处可见数学元素，在购物和计算时间的时候都会应用到数学知识[1]。将小学数学教学生活化，一是可以帮助学生更好的理解课堂教学中讲解的知识点，二是可以提高学生的生活能力，让其能够将课堂教学中的内容应用在日常生活中，这样既能够对知识点进行巩固，也可以增加学生的生活经验。

（二）促进创新发展

在将小学数学教学生活化的过程中，可以让学生了解到数学在生活中的应用，并使学生对生活中所包含的数学知识更加熟悉，能够帮助其在日常生活中巩固数学知识点，提升学生对于数学学习的兴趣。事实上，生活中蕴含着非常丰富的数学知识和数学资源，将小学数学教学生活化，可以使学生在日常生活中发掘这些知识和资源，从一个全新的角度来了解数学，更好的理解数学，并将其运用在日常生活中，促进其创新发展。

三、小学数学教学生活化的意义的途径

（一）知识点与生活实际相结合

传统教学模式下的数学知识点学习，一般是学生在课前进行预习，教师在课堂上进行讲解。但是在新课程背景下，教师应该将知识点与生活实际相结合，将知识点融入到生活场景中。因此，教师应该在上课之前对学生的生活环境进行了解，并准备足够的生活素材，使数学知识点的教学能够给予学生真实感和实用感。

例如：在进行数字学习时，教师可以让学生观察生活中的数字，如红绿灯上的数字。教师让学生注意观察上学和放学途中路过的红绿灯，并让学生思考红绿灯上数字的意义，使学生体会到数字在生活中的作用。同时，教师可以在课前搜集一些红绿灯的图片或视频，使用多媒体设备进行展示，激起学生对于数字的好奇心，使其能够主动地参与到教学中来。在教学的过程中引入生活中常见的例子，可以加强学生在日常生活中对数字的关注，使其能够更好地理解数字的含义和作用，帮助学生进行学习。

再例如：在讲解《加法的意义》一课时，可以设计一个生活化的问题来进行提问：小明有两块糖，妈妈给了他一块糖，老师又奖励他两块糖，小明现在有几块糖？学生马上就会回答是五块，因为这是他们在现实生活中能够接触的例子。在学生回答之后，教师可以让学生对自己的答案进行分析，让学生能够真正的理解加法的意义。

（二）创建生活化情境

小学数学中的知识点大多比较生活化，都能够在生活中找到相应的例子，但是依旧有一些比较难懂的知识点很难与现实生活中的例子进行结合。这时就需要教师将抽象的理论知识在课堂教学的过程中进行情境再现，通过不断地再现让学生将抽象的感念具体化，从而进行理解，并将其运用到数学题目的解答中。因此，想要实现小学数学教学生活化的目的，教师应该在教学的过程中建立适当的生活化情境，使学生能够更好的理解教学中的知识点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率[2]。

例如，在向学生讲解“几个”和“第几个”的不同含义时，为了让学生能够更好的进行理解，教师可以创建相关的生活场景。比如先让学生站成一个方阵，然后对学生进行提问：“你是第几排的第几位同学？”“你前面有几个同学？”“谁是第三排的第五个同学？”等等。使用这种游戏的方法进行教学，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的参与度，同时，学生会在不断回答问题的过程中进行思考，使其能够快速准确地明白“几个”和“第几个”的差别，并加深学生的学习印象。

再例如：教师可以通过一些现实中的问题来建立学习情境。小明家要买一套价值50万的房子，现在家中只有20万的存款，家庭的总收入是1.2万一个月，那么小明家用什么方案可以买到想要的房子呢？教师可以让学生进行讨论，并在适当的时候对学生进行引导，让学生计算小明家需要多长时间才能够全款买到房子。这种问题也是比较贴近现实的，也许学生之前并没有接触过相关的问题，但是教师在课堂教学的过程中将数学知识点与生活相结合，就能够使学生意识到数学在生活中的应用，同时能够增加学生的生活经验。

（三）布置生活化作业

作业是小学数学教学过程中十分重要的组成部分，想要实现小学数学教学的生活化，需要布置相关的生活化作业，帮助学生巩固在课堂教学中学到的知识点，并能够灵活的运用知识点解决相关的问题。

例如，教师了解到学生在课余时间喜欢观看体育比赛，那么教师可以针对这一现象来布置作业，让学生在观看体育比赛后制作统计表格，表格中可以有运动员的名字、得分情况以及奖牌数量等元素。学生在观看体育比赛的同时，还能够复习课堂教学中学到的知识，并且将知识运用到现实生活中，可以有效地提高学生的实践能力。

结论：综上所述，小学生正处于活泼好动的年龄，很难迅速地进入学习状态，也无法长时间的集中注意力。因此，教师想要实现小学数学教学生活化的目标，需要对传统的教学模式进行创新，并为学生营造一个良好的学习情境，这样可以有效地提高学生的学习效率和质量。

参考文献：

[1]李爱玲.新课程背景下小学数学教学生活化分析[J].求知导刊,2016(08):92.

[2]李碧.新课程背景下小学数学教学生活化实践分析[J].新课程研究(上旬刊),2014(10):96-97+90.