浅议如何提高高中数学课堂效率刘开龙

浅议如何提高高中数学课堂效率刘开龙

刘开龙

山东省枣庄市第三十六中学277213

摘要：高中数学课程标准指出，高中数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验,从而提高高中学生的学习效率与激情。

关键词：培养兴趣自主学习合作交流

一、培养学生对数学钻研的兴趣

数学是高中课程中的最重要学科之一。要培养学习数学的兴趣，首先要认识学习数学的重要性，它是学习科学知识和应用科学知识必须的工具。

1.让学生明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。要增强学生的学习主动性，我们首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次，我们还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。

2.创设情境教学，培养学生学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时，我们还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

二、引导学生自主学习

要进行自主探索与合作交流，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由要学会，最后过渡到会学，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

1.加强直观教学，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。高中数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生理解抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料。通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。

2.精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习球的定义时，先引导学生复习圆的定义：平面内到定点的距离等于定长的点的集合。接着，让学生观察圆与球体，问圆与球体有什么相同点和不同点，对比你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找着两种图形之间的联系与区别，抓住本质，寻找共同点。既激活了思维，又使学生从中学到有用的思考方法。

3.培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以，我们在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

三、给学生提供良好的互动交流环境

高中数学课堂的合作学习，就是运用课堂教学的渠道，依据教学大纲、教材及学生的基本情况，确定不同层次的教学目标和要求，并依据目标和要求，在教学过程中，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学形式。大面积提高学生的数学学习成绩，促进学生良好的学习心理的发展，构建和谐、生动的数学课堂和合作交流、合作学习的文化氛围。我们可以从以下几个方面着手：

1.开放课堂，体现课堂民主。开放课堂就是教师与学生、学生与学生在课堂教学中，通过平等对话与商谈，共同探讨学习内容，师生共享学习的过程。

合作学习体现了“以生为本”的教育教学理念，从而改变高中学生在学习过程中被动接受、自我封闭的状态，使他们成为主动、高效的学习者。

2.面向全体，尊重个性差异。由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。特别是数学的差异更大：有的学生识图能力较强，但计算能力较弱；有的学生擅长寻找数字的规律，但缺乏空间想象能力等。学生个体在数学上的差异，要求教师应该从实际出发，在承认学生有差异的前提下，以学生为主体，面向全体学生，借助合理的分工协作，利用有效的交流与讨论，让每一个学生的个性特长都能得到展现，促进每一个学生在课堂上都能学有所得。

3.放飞学生，实现教学创新。学生的创新素质是信息化社会的需要。知识的全球化，使得陈述性知识已经变得不那么重要，创新精神与实践能力将成为影响整个民族素质的基本因素。培养学生的创新精神与实践能力，也是人的个性发展价值的需求。新课程改革把改革学生的学习方式作为显著特征和根本任务，而改变学习方式的根本意义，就是为了培养学生的创新精神。

参考文献

[1]姚秀军浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009年，05期。

[2]杨英更新教学观念让课堂充满活力[J].读与写（教育教学刊），2010年，01期。