浅谈小学语文课的导入艺术顾展

浅谈小学语文课的导入艺术顾展

顾展

关键词：导语设计有效教学

一、何谓“有效教学”

有效教学，顾名思义，就是有效率、有效果的教学。“有效”是指教师通过～段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

二、小学语文有效教学导语设计的技巧

(一)多用设问，启发学生思考，以集中学生注意力

小学语文教学导语的设计，除了要有针对性之外，还要能留给学生思考的余地，如在讲张继的《枫桥夜泊》时候，有一位老师这样导入：同学们，还记得陈小奇的歌曲《涛声依旧》中的句子么，“留恋的钟声，还在敲打着我的无眠，尘封的日子，始终不再是一片云烟”，那么，让我们穿越时空的隧道，回到八百年多前，看著名的诗人陆游的《宿枫桥》中的诗句“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟”；再回到一百多年前，看清代王士祺《夜雨题寒山寺寄西樵·礼吉》中的诗句“疏钟夜火寒山寺，记过枫桥第几桥?”和“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟”(把这些诗都显示在多媒体课件上，并以记号笔标出与枫桥钟声有关的句子)。然后让大家看一下这几个句子有什么共同点?(大家异口同声的回答“都提到了‘钟’。”。案例中的老师提示大家陈小奇的歌曲《涛声依旧》的时候，就是在启发学生的思考，《涛声依旧》这首歌曲曾经成为风靡一时的经典，但是如果老师没有考虑到这首歌曲流行的时代是不是正好与学生们所处的时代相吻合这样一个特点，这样的设问不但不会引起学生的思考，反而容易使课堂陷于困惑。

(二)发散思维，以激起学生的兴趣

上面提到的案例《枫桥夜泊》中老师提示大家回到历史中去探寻诗句中的异同，使用了发散思维的方法，但是在这里，我并不认为会起到很好的作用。小学生思维确实比较活跃，但也很单纯，很难想象出几百年前或者一百年前的场景，即使老师把这些诗句说了出来，学生也不会从内心体会到诗句作者的意图，老师的讲解只能使学生从字面意思上理解，并不能吸收，即使是学生背会了那些诗句，也是在机械的读诗背诗。

再比如一位老师《赤壁赋》的导语设计：先引用学生比较熟悉的文化名人余秋雨在散文《苏东坡突围》当中对苏轼的评价文字，然后说道“被贬黄州的遭遇对苏轼的创作究竟起了怎样的影响?《赤壁赋》究竟传达了怎样的人生思考?今天这堂课，就让我们一同走进余先生口中成熟’的苏轼，走进他的千古名作——《赤壁赋》。

(三)引导学生积极参与，调动课堂气氛

案例《枫桥夜泊》导入中老师还采用在多媒体上每展示一首诗词，就让学生反复诵读的方法，引导学生参与课堂。考虑到小学生的年龄小、没有丰富的经验积累等条件的限

制，只能用这种方法，促使学生积累类似的诗词，以便在以后的学习中可以调动积累，进行类比或者积极参与课堂。整个课堂，凡是拓展到其他描写寒山寺钟声的其他句子，老师都要鼓励学生自己去回想，对于一时回答不出来的情况，老师可以做适当的提示，这样就可以提高学生的参与热情。

(四)创设情境，设身处地，以渲染气氛

如一位老师在讲小学四年级古诗《江畔独步寻花》中这样导入：师：“现在是什么季节?”生(齐声)：“春天。”师：“是啊，2017年的春天。”学生点头……师：“是啊，春天，春暖花开，也是最适合郊游的季节。同学们有出去春游过么?”学生回答声音一片嘈杂，有的回答“是”，有的回答“没有”。老师：“好，那么，让我们穿越时空的隧道，回到一千多年前的春天，看一下杜甫在那时候的春天在江边寻花时写出来的诗句……”然后，老师就用配乐诗朗诵的形式给大家展示了名家朗读这首诗的效果。

课堂教学的时候，如果采用声情并茂的语言并配以适当的姿势语，无疑会增加学生们的注意力，引发更强的情感体验，现代课堂教学中多媒体技术的引入，就适当的填补了这个不足，使课堂教学的形式更加丰富多彩，所以教师要适当的充分利用多媒体技术，增加课堂的教学效果。

(五)导语设计要有针对性

导语的设计一定要有针对性，否则偏离了主题，就会适得其反。案例《枫桥夜泊》导入语中老师的设计就有很强的针对性，拿来类比的无论是歌词还是诗词，都同样提到了寒

山寺的“钟声”，会让同学们不由自主的联想，为什么都要描写寒山寺的“钟声”，针对“钟声”这一词来推敲作者想表达的意图。再比如有一个老师在引入《荷塘月色》时这样讲：毛主席的政论名篇《别了，司徒雷登》中这样写到：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。……我们应当……写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”今天就让我们一起走进民主战士朱自清，走进他的散文名篇《荷塘月色》。这样的导语设计就生拉硬拽的把作者本人对黑暗现实的感伤和毛泽东的文字中所展现的朱自清的刚毅的性格联系在一起，针对性就无从谈起了。

总而言之，在有效教学的背景下，小学语文的导入一定要有针对性，时刻考虑到学生的接受水平，并保证与课堂教学的连贯，这样才能保证一节课有一个好的开始，这样才可以做到“摄人心魂、先声夺人”，从而顺利地实施有效的小学语文的教学。